高校体育课程思政一体化教育的实践探讨

（中南林业科技大学 涉外学院，湖南长沙 410211） 黄文晟

摘要：高校体育不单单只是面向大学生的身体素质，在培养学生掌握更多运动技能的同时，还要强调培养起学生门的体育意识，使学生有更强大的体魄和意志来面对和解决遇到的困难。可见实现高校体育课程的思政一体化教育已经势在必行，旨在培养德智体美劳全面发展的社会人才。因此便要从实际出发，明确教学目的，选择合适的教学方法，构建全新的教学体系，寻找最佳的思政一体化教学策略，本文就此进行了简单探讨。

关键词：高校体育；思政一体；教学实践

高校体育课程思政一体化教育是时代发展提出的新要求，是要区别与传统教育理念打造全新的教学体育，全面培养大学生的身体素质及思想品格，是要大学生建立起团队协作和坚持不懈的认知，更贴合当代社会发展对高素质人才的需求标准，致力于培养更符合新时代发展需求的接班人。打破传统体育教学中存在的各种限制，基于大学生身心特点，对教学资源做进一步的整合，开创全新的思政一体化教育路径，将思政教育融入到体育课堂之中，提高思政教育的针对性与实效性，争取早日实现思政教育的无缝衔接，达到最佳教学效果。

一、思政教育一体化的要求

高校体育思政一体化教学既是对传统教学的继承，同时更是对全新教学模式的探索，是进一步加强对体育与思政政治教育之间关系的探索，通过求同存异来实现对大学生的全方位培养和锻炼，使学生在具备强健体魄的同时，增强使命担当，具备坚韧、团结、努力等意志，可以始终坚信党的正确领导，做到矢志不渝的跟随党的脚步，争做一名符合社会主义发展的合格接班人。高校体育开展思政教育一体化教学，是要在传授学生更多运动技能的同时，提高学生的综合素养，以合适的方式方法来激发学生的潜能，促使大学生全面发展，最终成为更具竞争力的人才，无论是在高校阶段还是进入社会均可以获取更多机会。体育与其他专业课程有着本质上的区别，教学方法差异明显，以往更倾向于对学生运动能力的提升，但思政教育一体化理念的提出，便需要在重视体魄以及磨砺意志的同时，还要由教师正确引导学生树立起正确的人生观与价值观，时刻保持积极向上的态度。以及，思政教育的融入，还可以提升学生爱国主义情怀以及社会责任感，为后续顺利踏入社会打好基础。

二、高校体育思政一体化教育存在的难题

1.教学方法受限

体育在高校教育体系中占据着一定比重，相较于其他阶段，高校体育教学的专业性与综合性更强，而且可以视学生情况制定个性化教学方案，通过各种体育训练来增强学生体魄，以及利用各种训练比赛来磨练学生的意志，逐渐培养学生团结协作与勇于拼搏的体育精神。但不可否认的是，当前很多高校体育教学依然存在着诸多的缺陷，教学方法单一且创新不足，大多数情况依然以教师为中心，通过讲解、示范、练习等线性流程展开教学，其中的枯燥感是难以被忽视的，已经无法适用于多元化的大学生学习需求。尤其是思政一体化教育的提出，更是导致以往的教学灵活性不足的缺陷，不仅教师拘泥于传统，大学生也会在千篇一律的学习训练中失去原本对体育课程饱满的兴趣。因此，想要早日实现高校体育思政一体化教育，便要尽早打破老旧教学模式的限制，鼓励教师勇于创新，以培养高综合素质人才为目的，掌握现有经验的基础上探索新的教学方法。

2.课程设计固化

高校教育已经实现了现代化、数字化和智能化学习，无论是教师授课，还是学生学习均有着更强的灵活性和便利性，这对于体育教学来讲既是机会也是挑战。以往高校体育的教学课程设计的重点在于传统学生运动技能，为学生制定体能强化训练计划，督促学生完成阶段性学习目标，但是在思政教育方面却十分欠缺。思政一体化教育的目的是在提升学生体育能力的同时，通过训练和比赛等方式培养学生的坚韧不拔、团结协作、公平竞争等核心价值观。但很多时候这一需求并未得到重视，思政教育尚未融入到高校体育教学设计中，常见的团队活动、体育赛事等情境利用不充分，无论是教师还是学生均将重点放在获取成绩上，而忽视了过程中思想认知上的感悟。

3.评价体系不足

与其他专业课程不同的，高校体育教学评价有着更强的灵活性，而且受主观意识影响较大，与思政一体教学需求存在着一定的差异。当前高校体育课程评价多以技术技能为主，多以测评学生的体能训练结果，包括跑步、篮球、足球、羽毛球等诸多体育项目，从力量、速度、耐力以及技能水平等多个角度进行综合考评，旨在得到学生体育训练的成果，便于对后续教学工作的安排提供参考。但高校体育课程存在的目的不仅是锻炼学生体能，同时也是培养学生思想品格的重要途径，是展现学生精神风貌与社会行为的规范场所。教学改革之下的高校体育，同样要重视培养学生团结协作、坚韧不拔、公平竞争等高尚品质，但当前所执行的评价体系尚未对此展开。正是因为对思政教育评价的重视不足，导致大学生思政素质评价指标和评估机制不全面，教师及学校难以掌握学生思想动态，对下一步教育工作的开展十分不利。面对越来多样化的学习及社会环境，想要培养全面发展的高素质人才，必定要掌握大学生的实际情况，只有这样才可制定出更具有针对性和科学性的教学方案，有的放矢的采取措施，促使高校体育思政一体教育贯彻到底。

三、高校体育思政一体化教育实践方法

1.树立全新教学思想

高校体育思政一体化教育并不是一蹴而就的，是需要从以往教学中总结经验，结合实际寻找与大学生适配度最高的方式方法，对高校体育课程设计、教学方法以及评价机制等进行调整创新，逐步加深思政与体育的关联性，通过两者的相互融合，来培养具有康健体魄以及意志鲜明的当代全素质人才。教师与学生均要建立起健康理念，正确看待高校体育思政一体化教学的必要性，将学生作为教学的核心，一切课程设计与教育均要围绕学生展开，打破以往逐渐固化的教学模式，逐渐将思政课程引入到体育课程之中，由教师引导学生在体育锻炼与竞技比赛中进行感悟体会，充分发挥学生的主观能动性，在学习技能的同时可以潜移默化的转变思想认知。具体实施中，可将高校官网作为突破口，设立专门的思政模块，同时利用官微辅以思政课程的宣扬，逐渐渗透教师和学生的认知理念。以及教师还可以搜集各种典型案例，以及通过名人效应，来加深学生对体育项目和体育精神的认识，达到更好的教学效果。

2.丰富课程设计内容

课程设计是否合理是关乎着最终教学质量的关键因素，以往高校体育课程设计中的单一性与固化性是当前必须要调整的，课程设计不仅要适当增加思政课程内容，而且还要重视课程的专业性、丰富性以及灵活性。例如教师选择具体的教学设计优秀案例进行研究，掌握理论与实际连接的有效途径，基于学生身心特征，筛选合适的教学资源，以更加简单的方式将抽象教学理论转变为更加直观好理解的内容。有针对性的来选择案例，通过研制确定高校体育思政一体教育的新方向，制定清晰的教学目标，使得思政课程可借助运动项目特点完成，学生只是完成与以往区别不大的技能学习和训练，便可感悟到其中蕴含的道理，将思政与体育教学简单化。如划龙舟、太极拳以及武术等，都是学生耳熟能详的体育项目，便可选择合适的项目纳入到体育与思政一体化教学的课程设计之中，无需教师多讲，学生在反复锻炼中，便可干部受到勇敢担当、团结协作等品质，实现武技与武德的同步兼修，潜移默化的感受到思政内容带来的深远影响。

3.构建完善评价体系

在原有的高校体育教学评价机制基础上，联合思政教育需求，构建更加完善且以思政为主导的评价系统，作为体育课程和思政课程有效落实的保障。强调思政教育评价指标，基于实际确定量化和非量化评价目标，面向学生最终的学习成果进行多方位的综合评价。教师在日常教授学生技术技能的同时，还要注意对学生思政表现的记录，对每一位学生的阶段性变化有一个整体上的认知，可以综合学生思政表现进行教学反思，及时调整教学方案。与此同时，还要落实面向教师体育与思政一体化教学质量的评价，由校级党委组织，安排相关部门对体育教师思政工作实际状态进行监督与评价，及早发现并解决其中遇到的问题，督促高校体育与思政教育一体化教学的高质量实施。除此之外，还可采取教师自评、互评以及学生评价相结合的方式，从多个维度来反馈高校体育教学的实际情况，确定学生思政水平是否有所变化，以便可以第一时间来调整教学计划，寻求更符合大学生状态的教学方式。

结束语：

综上所述，高校体育思政一体化教育是时代提出的新要求，作为一种新的教学方式，在实践中势必会遇到诸多的难题，但不可否认的是势必可进一步提升学生身体及心理素质，使大学生逐渐成长成符合新时代社会发展的全面人才。正确看待高校体育教学中存在的不足，基于实际来寻找最佳解决途径，争取花费更少时间来达到最好的教学效果。

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