涉农高校计算机专业“五育并举”全过程“为农”育人模式研究

（青岛农业大学 理学与信息科学学院，山东青岛 266109） 赵磊

摘要：数字乡村战略背景下，涉农高校计算机专业肩负着培养农业信息化人才的重要使命。本文探讨了如何构建“五育并举”全过程“为农”育人模式，通过课程体系农业化改造、实践平台涉农化建设、教学模式跨界化创新等策略，将“三农”情怀、跨领域知识、科研能力、人文素养和创新精神融入人才培养全过程，培养既精通信息技术又懂农业、爱农村、服务农民的复合型人才，为智慧农业和数字乡村建设提供人才支撑。

关键词：涉农高校；计算机专业；五育并举

一、引言

当前，我国正处于农业农村现代化加速推进的关键时期，要加快信息化发展，整体带动和提升农业农村现代化发展。智慧农业、农业大数据、农村电商、数字乡村治理等新业态蓬勃发展，对既懂信息技术又懂农业的复合型人才需求日益迫切。涉农高校作为服务“三农”的重要力量，其计算机专业具有得天独厚的优势和责任。然而，现实中普遍存在专业定位模糊、学生“三农”情怀淡薄、知识结构单一、创新能力不足等问题。

二、涉农高校计算机专业“为农”育人的理论内涵与现实困境

1.理论内涵

涉农高校计算机专业“五育并举”全过程“为农”育人模式，是指在人才培养中将德育、智育、体育、美育、劳育有机融合，贯穿培养全过程，以“服务数字乡村、赋能智慧农业”为特色使命，培养具有“三农”情怀、掌握计算机核心技术、熟悉农业领域知识、能够运用信息技术解决农业农村实际问题的高素质复合型人才的系统育人模式。该模式包含五个核心维度：一是“三农”情怀与使命担当，通过德育培养学生对农业、农村、农民的深厚感情，树立“科技兴农、数字惠农”的职业理想；二是“计算机+农业”跨领域知识结构，通过智育重构建立以计算机技术为核心、农业知识为支撑的交叉知识体系；三是涉农信息技术应用能力，培养学生运用大数据、人工智能、物联网等技术解决农业实际问题的科研与应用能力；四是农耕文化素养与审美情趣，通过美育与体育传承农耕文明，培养学生发现农业之美、乡村之美的能力；五是农业科技创新创业精神，通过劳育与创新训练培养学生的实践能力和创业精神。

2.现实困境

当前涉农高校计算机专业“为农”育人面临五大困境。一是培养目标泛化，“为农”特色不鲜明。许多涉农高校计算机专业简单照搬综合性大学的培养方案，专业课程设置与农业领域脱节，学生难以理解所学知识如何服务“三农”。二是知识结构单一，跨学科能力薄弱。课程体系以计算机学科知识为主，农业相关课程几乎空白，学生虽掌握编程、算法等技能，但对农业生产流程、农村社会特点、农民实际需求缺乏了解，导致开发的系统“不接地气”。三是实践平台缺乏，涉农应用训练不足。实践教学主要在校内实验室进行，缺少与农业企业、农村基层、农业科研机构的深度合作，学生接触不到真实的农业信息化项目。四是“三农”情怀淡薄，服务意识不强。城镇生源学生对农村不了解、不向往，农村生源学生急于“跳出农门”，缺乏扎根农村、服务农业的情怀和意愿。五是育人体系片面，综合素质培养欠缺。过度强调专业技能培养，忽视德育、体育、美育、劳育，学生缺乏对农耕文化的认知，缺少农业劳动体验，综合素质和人文情怀不足。

三、涉农高校计算机专业“五育并举”“为农”育人模式的构建框架

1.构建原则

构建“五育并举”“为农”育人模式应坚持五大原则。农业导向原则要求以服务农业农村现代化为根本导向，将 “为农”理念贯穿人才培养全过程，专业设置、课程内容、实践项目、科研方向等都要体现农业特色。交叉融合原则强调推动计算机科学与农业科学深度交叉，构建“计算机+农业”复合知识体系，既要保证计算机专业核心能力培养，又要融入农业领域知识。全面发展原则坚持“五育并举”，既培养专业能力，又塑造“三农”情怀；既传授技术知识，又涵养人文素养；既训练科研技能，又激发创业精神。协同育人原则构建“政产学研用”协同育人机制，联合政府部门、农业企业、科研院所、农村基层等多方力量，形成育人合力。

2.培养目标定位

培养目标定位为：培养德智体美劳全面发展，具有良好的“三农”情怀和社会责任感，系统掌握计算机科学与技术基本理论、方法和技能，熟悉农业领域知识，能够运用大数据、人工智能、物联网、云计算等现代信息技术，在智慧农业、数字乡村、农业大数据、农村电商等领域从事系统设计、开发、管理、服务和创新创业工作的高素质复合型应用人才。这一目标定位明确了涉农高校计算机专业的“为农”特色，突出了跨学科能力和实践创新能力培养，体现了“五育并举” 的全面发展要求。

3.“五育”融合的总体架构

构建以“为农”为主线、“五育”协同推进的立体化育人架构。德育主线贯穿“三农”情怀培育，通过课程思政、实践体验、文化熏陶培养“强农兴农”使命担当；智育核心构建“计算机技术+农业知识+数据智能”的跨学科课程体系，培养复合型知识结构；体育基础通过体育活动和农业劳动，强健体魄，培养吃苦耐劳品质；美育浸润通过农业美学、乡村文化教育，提升审美能力，增强文化自信；劳育贯穿通过农业生产劳动、田间实践、涉农项目开发，培养劳动精神和实践能力。五育之间相互支撑、相互促进，形成有机整体，共同服务于“为农”育人目标。

四、涉农高校计算机专业“五育并举”“为农”育人的实施路径

1.课程体系重构：打造“计算机+农业”跨学科知识架构

课程体系重构是“为农”育人的基础工程。首先要优化专业核心课程，在保证计算机学科核心课程完整性的基础上，调整教学案例和实践项目，融入农业应用场景。例如《程序设计基础》课程采用农业问题作为编程案例，如农作物生长周期计算、农产品价格分析、病虫害识别算法等；《数据库原理》以农业大数据平台、农产品溯源系统为案例讲授数据建模与管理；《人工智能》聚焦农业智能应用，如作物病虫害图像识别、农业产量预测、精准施肥决策等。

2.实践平台建设：构建全方位涉农实践训练体系

实践平台建设是“为农”育人的关键支撑。校内实践平台要升级，建设智慧农业实验室，配备农业传感器、无人机、智能温室控制系统等设备，搭建农业物联网实验平台；建设农业大数据中心，收集整理农业生产、市场、气象等数据，为学生提供真实数据资源；建设农业软件开发平台，提供农业管理系统、电商平台、决策支持系统等开发环境。校外实践基地要拓展，与农业科技园区、现代农业示范区、农业龙头企业、基层农技推广站合作，建立稳定的校外实践基地，安排学生进行认知实习、生产实习、毕业实习，让学生在真实环境中了解现代农业生产模式。

3.教学模式创新：培养跨学科思维与应用能力

教学模式创新是提升育人质量的重要途径。实施项目驱动教学，以真实涉农信息化项目为载体组织教学。推行跨专业协作，计算机专业学生与农学、园艺、植保等专业学生组成团队，共同完成项目，培养跨学科协作能力。开展问题导向研讨，围绕农业信息化实际问题开展研讨式教学，如“如何用物联网技术实现精准灌溉”、“农产品质量追溯系统如何设计”、“人工智能如何助力病虫害防治”、“农村电商如何破解物流瓶颈”等，激发学生主动思考和创新意识。

4.科研训练强化与劳动教育深化

科研训练强化以提升涉农技术创新能力为目标。引导学生参与涉农科研项目，包括教师科研项目、大学生创新项目、学科竞赛。建立“本科生+研究生+教师”科研团队，打破年级界限，组建涉农信息技术科研团队，聚焦特定方向持续研究。劳动教育深化以涵养“三农”情怀与实践能力为目标。开展农业生产劳动实践，设立春耕秋收实践周，安排学生参与播种、田间管理、收获等农事活动。通过劳动让学生体验农业生产的艰辛，理解农民的不易，增强“三农”情怀。

5.创新创业培育与文化育人浸润

创新创业培育以激发农业科技创业精神为目标。搭建农业科技创业孵化平台，建立大学生农业科技创业孵化基地，为学生创业项目提供场地支持、资金支持、导师指导、政策服务。培育农业科技创业项目，重点支持农业智能装备研发、农业大数据服务、农产品电商平台、智慧农业解决方案、数字乡村服务等方向的创业项目。文化育人浸润以强化专业认同与美育熏陶为目标，建设农业信息化文化长廊，在校园、实验室设置文化展示区，展示智慧农业发展历程和前沿技术、数字乡村建设成就、校友在农业信息化领域的贡献、农耕文化与现代科技融合之美。

五、结论

涉农高校计算机专业构建“五育并举”全过程“为农” 育人模式，是落实立德树人根本任务、服务国家乡村振兴战略、彰显涉农高校办学特色的重要举措。本研究提出的育人模式以“为农”为主线，将德智体美劳五育有机融合，通过课程体系重构、实践平台建设、教学模式创新、科研训练强化、劳动教育深化、创新创业培育、文化育人浸润等多元路径，培养既精通信息技术又懂农业、爱农村、服务农民的复合型人才。实践表明，该模式能够有效提升学生的“三农” 情怀、跨学科知识结构、实践创新能力和综合素质，为智慧农业和数字乡村建设提供有力的人才支撑。未来应进一步深化科产教融合，拓展协同育人机制，完善评价体系，持续优化育人模式，为实现农业农村现代化、建设农业强国贡献教育力量。

参考文献：

【1】朱锦,李健昱,徐跃. “五育并举”视域下涉农院校高质量人才培养体系的探索与实践——以江苏农林职业技术学院为例[J].秦智,2024,(12):82-84.
【2】苏展,马雪莹,田立权. “三全育人、五育并举”下的智能传感技术及应用课程思政融合——以智能传感技术在现代农业领域的应用为例[J].现代农机,2024,(01):101-103.

本文系山东省教育厅本科高校教学改革研究面上项目：涵养知农爱农情怀，践行强农兴农使命-涉农高校计算机专业拔尖创新型人才培养模式研究与实践（编号：M2023145）；山东省高等学校哲学社会科学研究项目：人工智能时代背景下新农科专业学位研究生“AI+”培养机制与路径研究(编号：2025ZSZX097)