技工院校教师参加企业实践培训的研究——以钳工专业教师的企业实践为例

（南京技师学院,江苏南京 210033） 朱亚明 朱平平 伍超 梁艳 顾小玲

摘要：企业实践培训是促进技工院校教师专业发展的重要途径，是打造“双师型”教师的有效措施。《职业学校教师企业实践规定》指出职业院校任职教师应结合专业特点，每 5 年必须到企业或生产服务一线实习。通过这种方式既能促进教师专业发展，也能帮助教师了解企业实际情况，同时也能促进教师实践教学能力的提升。基于此，本文以钳工专业教师为例，分析了技工院校专业教师参加企业实践培训现状，并就技工院校教师参加企业实践培训的优化策略进行探究。

关键词：技工院校；钳工专业技术；企业培训实践

引言：

技工教育的特殊性对专业教师提出了更高的要求，不仅需要专业教师具备较高的专业知识水平与教学内容，而且还应具有丰富的生产实践经验。参加企业实践培训是提高专业教师专业水平与教学能力的有效路径，同时还能帮助教师了解企业实际情况，为高效教学奠定坚实基础。因此针对以技工院校钳工专业教师为例，补充“技工院校专业教师参加企业实践培训现状”，并提出优化策略参加企业实践培训的研究具有重要的现实意义。

一、技工院校专业教师参加企业实践培训现状

技工院校是人才培养的主阵地，近年来随着社会对人才的要求越来越高，对技工院校教师的专业水平与教学能力等也提出了更高的要求。在此背景下，技工院校积极开展各种形式的企业实践培训活动，旨在促进教师专业发展。但受诸多因素的影响，导致技工院校教师参加企业实践培训的效果不理想，主要体现在以下几个方面：

1.专业教师参与积极性不高

专业教师要承担着比较繁重的教学任务，不仅要进行大量的理论课程教学，而且还需要指导学生进行实践操作，导致教师的工作压力较大。而参加企业实践培训则需要教师全身心投入企业实践之中，难以确保完成教学任务。如果利用假期参加企业实践则会导致教师无法得到充分的休息与调整。除此之外，激励机制不完善也是影响专业教师参与积极性的主要因素之一。如相较于在教学、科研等方面取得成果获得的奖励，参加企业实践培训对教师的绩效考核加分有限，进而影响教师参加企业实践培训的积极性。

2.培训内容不够深入

企业是一个追求利润的群体，它不会因为教师到企业实践培训，就提供一个真实的岗位给教师实践，同时企业也没有对应的方式来管理教师。一方面因为教师很难在短期内适应企业加班等规定，不加班就不能按时交付，导致企业产生经济损失；另一方面可能因为教师的经验不足，造成产品质量问题，会给企业带来严重后果。因此有的企业只是让教师走马观花地参观企业，缺乏深入地了解和学习，教师的实践能力和职业素养也难以得到有效提升。除此之外，企业出于生产安全、效率等方面的考虑，往往不让教师参与到那些复杂、关键的生产环节之中，导致教师的实践缺乏深度，难以实现对深层次技术问题的研究与学习。

3.缺乏系统的培训计划

一些技工院校对于专业教师参加企业实践培训没有制定系统的计划和安排，教师参加的实践培训缺乏针对性和实效性，无法满足教师的实际需求。例如有的学校未能在教师参与企业实践培训之前结合教师的专业发展需求、企业特点以及教学实际制定明确的培训目标，未能对教师参与企业实践培训应达到的知识、技能水平做出明确要求，导致教师缺乏明确的目标指引，无法充分利用企业实践培训的机会提升自己。除此之外，培训目标不明确，培训计划的系统性不强，还导致学校无法对教师培训的效果进行全面、科学地考核，导致教师参加企业实践培训流于形式。

二、技工院校专业教师参加企业实践培训的优化策略

企业实践培训是打造“双师型”教师的重要途径，更是推动技工院校教学高质量发展的关键措施。为充分发挥企业实践培训的优势和作用，助力教师专业发展，应针对技工院校专业教师参加企业实践培训现状积极探索优化策略。具体而言，可以从以下几个方面入手：

1.激发教师参加企业实践培训的积极性

激发教师参加企业实践培训的积极性一方面加强宣传引导，如邀请优秀教师分享参加企业实践培训对教师专业发展的积极影响，也可以借助实际案例帮助教师认识到参加企业实践培训是教师提升自身专业素养以及教学能力的关键路径。还可以通过学校网站以及校内宣传栏等宣传企业实践培训制度、成果以及典型案例等，在校园中营造良好的氛围，激发教师参加企业实践培训的积极性和主动性。另一方面则需要构建完善的激励机制，如加大参加企业实践培训的考核比重，充分发挥绩效激励作用，激发教师参加企业实践培训的积极性。例如针对在企业实践培训中掌握新技术并将其应用到教学之中的教师，可以给予额外的绩效加分等。再比如，学校可以适当提高企业实践培训在教师职称评定中的比重，还可以设立实践培训专项补贴。除此之外，为化解工学矛盾，学校可以结合教师的个人情况以及教学任务合理安排教师参与企业实践培训的时间。如针对教学任务相对较轻的教师，可以在学期中安排教师进行短期实践培训，在不影响正常教学进度的基础上为教师创造更多的实践培训机会。针对教学任务繁重的教师，可以采用分段式实践培训的方式，灵活安排教师参与企业实践培训的时间，在保证实践培训效果的同时减轻教师负担。

2.完善企业实践培训内容

企业实践培训内容直接关乎着企业实践培训的效果，关注着教师的专业发展。为确保教师参加企业实践培训能够取得实效，应进一步完善实践培训内容。首先学校结合钳工专业教学大纲与课程体系制定完善的实践培训内容，提升实践培训内容与钳工专业教学内容的契合度。企业应指派经验丰富的师傅对技工院校专业教师进行指导，不仅要指导教师掌握先进的技术与技能，而且还要引导教师将相关技术与技能转化为技工院校钳工专业教学内容。其次应将行业前沿知识与技术融入教师实践培训内容之中，如新型钳工材料、钳工数字化设计等。同时学校还应鼓励教师积极参与企业新产品项目研发，鼓励教师到企业或科研机构中学习，在拓宽教师视野的同时帮助教师掌握前沿技术，提升教师专业水平。最后企业应为教师创造良好的实践条件，合理安排技工院校专业教师的实践岗位与任务，使其能够更多地参与到企业生产关键环节之中。例如企业可以安排技工院校专业教师全程参与钳工工艺优化项目，帮助教师了解工艺优化全过程。最后教师在参加企业实践培训的过程中，可以撰写实践日志，将参加实践培训过程中遇到的问题、解决的方法以及心得体会等记录下来，用于后续的总结反思，进一步巩固和强化实践培训的效果。

3.制定系统的培训计划

培训计划是教师参加企业实践培训的重要依据，是实践培训效果的重要保障，因此制定系统的培训计划至关重要。制定系统的培训计划首先要明确培训目标。在教师参加企业实践培训之前学校应进行全面、深入的调研，通过调研了解企业的生产特点、技术优势以及市场对钳工人才的需求情况等，同时了解教师的专业发展需求以及钳工专业教学现状等，并以此为依据制定科学、明确、具体的培训目标。在此基础上要及时、明确地向教师传达培训目标，使教师在参加企业实践培训的过程中有清晰的方向与目标，保障实践培训的效果。系统的培训计划还应包括合理的培训时间安排，学校应结合培训目标以及教师的教学任务和发展需求等灵活调整培训时间，另外培训时间安排还要充分考虑企业的生产经营实际情况，尽量将教师的实践培训时间与企业生产旺季错开，同时还应留给教师充足的总结反思时间，以便教师能够将实践所学转化为教学成果。为保障实践培训效果，学校应与企业合作共同构建联合监控机制，实现对实践培训的全过程跟踪监管。一方面学校应指派专人负责与企业进行沟通联系，掌握教师的实践培训情况，及时了解教师在实践中遇到的问题等。另一方面企业应建立教师实践培训档案，记录教师的实践表现、工作成果以及发展情况等。实践培训完成后，校企共同对教师的实践培训效果作出评估。同时学校还可以组织教师进行实践技能展示以及教学应用成果汇报等活动，借助相关活动既能鉴定教师的实践培训效果，也能促进教学质量和效果的提升。为进一步激发教师参与企业实践培训的积极性和主动性，学校还应结合教师实践培训评估结果给予那些表现优秀的教师以相应的奖励和表彰，同时针对教师参加企业实践培训中存在的问题提出改进建议，为接下来的教师企业实践培训提供参考和依据。

结束语：

参加企业实践培训是促进教师专业发展的关键路径，更是提升钳工专业教学质量以及培养符合社会需求的高素质人才的重要基础。通过参加企业实践培训，不仅能够帮助教师了解企业的生产工艺、企业文化以及行业前沿动态等，而且还能促使教师将企业的先进技术与实际需求带进课堂，使钳工专业教学内容更加贴近企业实际需求，在提升教学质量与效果的同时增强学生的就业竞争力。因此应结合现状积极探索技工院校教师参加企业实践培训的优化策略，不断提升企业实践培训的效果。

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