新媒体平台赋能艺术院校学风建设的创新策略探究

（云南文化艺术职业学院，云南昆明 650111） 张觅 李聿言

摘要：随着移动互联网的持续发展，以及短视频时代的到来，高校大学生学风建设迎来了新的挑战，本文重点探讨在艺术类高校中，线上线下需要加强学风建设引领的策略，特别是借助短视频平台、公众号平台、打造可行的学风培养路径，分析移动互联网平台在消息传播、信息整合、资源整合方面的优势，提出强化线上线下育人的学风引领体系，为艺术类高校的学风建设提供研究支撑。

关键词：新媒体平台；艺术院校；学风建设

引言：

随着数字技术的迭代升级，各类客户端等新媒体矩阵已经全面渗透艺术院校学生的日常学习生活。这类平台凭借其交互性、即时性特征，成为艺术生获取创作素材、开展跨界交流的重要载体。艺术专业学生群体具有创新思维突出、创作实践丰富、数字素养较高等特征，他们通过短视频创作、线上展览等形式实现作品的数字化传播，在虚拟空间构建起具有专业特色的交流社群。然而，数字媒介生态在赋能艺术教育的同时，也带来了新的管理挑战。部分学生过度沉溺于泛娱乐化内容消费，导致专业学习投入不足，出现课程缺勤、创作敷衍等现象。传统教育管理方式在应对这些问题时显现出明显的滞后性，以课堂说教、集中宣讲为主的学风引导模式，由于缺乏参与感和时代感，难以引起青年学生的情感共鸣，导致教育效果与预期存在较大差距。面对数字化转型带来的机遇与挑战，艺术类院校需要构建符合移动互联网世代认知特点的学风建设新范式。

一、艺术院校学风建设的现实挑战

1.学习动机功利化，学术规范意识薄弱

当前艺术类高校普遍存在专业课与文化课重视不均衡的现象，学生群体呈现出显著的专业认知偏向。据调研显示，超过 70%的艺术生将 80%以上的学习时间投入专业技法训练，而在理论课程和学术规范学习方面存在明显投入不足。这种认知偏差导致学生群体在知识结构上呈现不平衡特征——专业技能突出但人文积淀薄弱，创新思维活跃但学术规范意识淡薄。值得关注的是，艺术类学生群体具有鲜明的个性特征，其创造性思维与批判精神在带来艺术灵感的同时，也使得部分学生对纪律约束存在本能排斥。某艺术院校的跟踪调查显示，大部分学生将”顺利毕业”作为大学阶段的核心目标，仅有少量的学生关注学术探索与社会价值实现。更值得警惕的是，部分的被调查者明确表示”艺术创作不需要规范”，这种认知偏差给学风建设带来了新的挑战。传统教育管理模式在应对这些新情况时，暴露出明显的时代局限性。以集体说教、单向灌输为特征的传统教育形式，在面对新媒体时代学生时难以产生思想共鸣，这种管理模式与学生认知特点之间的结构性矛盾，使得学风建设陷入”形式主义”的困境。

2.自律能力不够，文化课程学习懈怠

从管理维度看，艺术类院校相对开放的教学环境虽能激发学生创造力，但也容易弱化规范意识培养。部分学生由于网络素养不足和自我管理能力薄弱，过度依赖数字娱乐平台，逐渐形成 “注意力碎片化” 的认知模式，导致课堂纪律松散、学习效能下降。

从学生发展维度分析，这种认知偏差导致 “技能型人才” 培养模式与人文素养提升需求的结构性矛盾。调研表明，艺术生平均每周专业实训时长达到 28 小时，而理论课程学习时间不足 8 小时。这种投入差异直接反映在知识结构上：7 七成的学生能熟练掌握三种以上创作技法，但仅有三成具备基本的艺术史论分析能力。艺术创作本质上是创造性表达，缺乏人文积淀的作品往往陷入形式主义。当学生将艺术创作简化为技巧展示时，其作品必然丧失思想深度和社会价值。这种现象折射出艺术教育中 “艺” 与 “术” 的失衡，需要构建专业教育与人文素养协同发展的培养体系。

3.学习资源分散化，协同效应发挥不足

当代艺术教育体系呈现显著学科壁垒特征。音乐、美术、设计等领域构建封闭知识体系，形成专业圈层。这种精细化分工虽提升专业深度，但导致跨学科对话隔阂。调研显示，近九成教师周均跨学科交流不足 2 小时，暴露协作机制缺陷。资源分散不仅造成物理空间割裂，更在课程体系中形成隐性壁垒：传统课程侧重技法训练，新媒体模块忽视美学积淀，导致复合型人才培养断层。 学科分化本质是工业时代分科思维延续。创新驱动背景下，艺术创作依赖跨媒介实验，但现有模式导致学生认知单一。研究表明，跨学科创作者作品产出量和商业转化率分别高出 42%和 37%，凸显融合价值。当前知识流动机制缺失已成为创新瓶颈。 数字原住民媒介使用特征为教育革新提供契机。艺术类学生日均新媒体接触超 4.3 小时，短视频使用占比 68%，对沉浸式交互内容兴趣浓厚。新媒体多模态传播特性与艺术教育具象思维高度契合。 技术革新推动传播范式转型。虚拟现实搭建跨时空场景，区块链实现去中心化素材共享，突破物理限制形成网状知识联结。新媒体社交属性催生新型社群，弹幕反馈、虚拟协作等重塑互动维度。 基于技术变革，艺术院校需构建多维体系。通过虚实融合实验室、数字人文课程，在保留传统语言特质的同时注入算法美学。这种创新并非颠覆传统，而是为水墨加入动态捕捉、为交响乐融入 AI 编曲，实现艺术语言当代转化。 实践表明，新媒体教育创新呈螺旋上升态势。

三、新媒体赋能学风建设的创新策略

1.打造新媒体学习平台，优化学习资源

艺术高等教育机构可构建定制化数字教育生态系统，整合大师课堂、艺术家对话、艺术史案例等资源，通过智能推送满足差异化学习需求。引入AR技术打造沉浸式教学场景，突破时空限制；依托云端平台实现 7×24 小时弹性学习，运用学习分析技术优化内容推荐。方案实现三大突破：生成式AI 辅助个性化学习、数字孪生拓展具身认知、学习大数据支撑教育治理现代化，培养兼具数字素养与艺术思维的复合型人才。

2.创新宣传方式，营造积极向上学风氛围

高校可依托新媒体矩阵创新学风建设传播模式，通过可视化传播载体增强教育感染力。例如开发系列学风建设主题微视频，采用动画演绎、情景短剧、人物访谈等多元表现手法，记录优秀学子的成长轨迹与学习心得，通过官方新媒体账号及校园数字终端进行分众化推送。同步设计创意海报墙，运用视觉符号与精简文案传递治学理念，在校园公共空间构建沉浸式传播场景。此外可搭建线上互动平台，开展知识竞答、主题讨论、网络票选等活动，激发学生参与热情，形成 “榜样 – 互动- 认同” 的传播闭环，最终构建全员参与、共建共享的校园学习生态。

3.加强网络素养教育，提升学生自律能力

创新实施网络素养教育体系，将其深度融入思政课程与信息技术课程教学。通过生动案例解析与沉浸式小组研讨，系统阐释网络伦理规范，传授信息辨伪技巧，培育学生健康网络价值观。同步开展网络知识竞赛、网页设计大赛等实践项目，引导学生自主开发学习类小程序，在技术应用中强化实践转化能力。家校协同机制同步发力：家长端通过智能设备管控系统精准限定上网时长，精选教育类应用；学校端采用网络分级管理系统，动态过滤娱乐信息，双方建立月度沟通机制，共同构建清朗网络空间。此外，设立网络学习标兵评选机制，通过新媒体矩阵展示优秀学子利用网络突破学习瓶颈、拓展知识维度的典型案例，以榜样力量带动形成网络资源高效利用的校园新风尚。

4.建立互动交流机制，促进师生沟通

在新媒体和短视频时代，为了更好地促进学风建设，高校应加强师生互动并创新机制，构建多维度的互动平台体系。例如，重视公众号留言体系，设置问题咨询板块，提供实时答疑服务；建设心理健康指导互动项目，帮助学生解决生活及心理难题；打造职业生涯规划与大学生就业创业互动云平台，为学生提供个性化的职业生涯发展建议。通过这些平台，学生能够感受到互联网背后那个真实的人，而不是冰冷的网络和设备。

为了实现个性化学习支持，可以运用大数据分析学生提问的高频率语句，智能推送给不同学生相关的学习资料和资源。通过分析学生的学习行为和需求，系统可以自动推荐适合的学习内容，帮助学生更高效地感受大学带来的能量感和获得感。此外，可以开发校园专属的互动微信小程序，结合弹幕讨论功能，让学生在课堂上或课后随时参与讨论，增强临场感和互动体验。同时，在公众号和网站上定期发布有价值的信息、原创内容，形成立体化、互动化的网络育人体系。为了保障和完善互动机制，可以将师生互动系统纳入成效追踪和满意度调查，作为教师教学考核和师风考核的重要指标。例如，通过定期收集学生反馈，评估互动效果，并对表现优秀的教师给予重点认定。

结束语：

建立校园联动网络，通过线上线下结合的方式，增强学生的归属感和满意度。例如，组织师生共同参与的课内外文化活动、创新活动等，营造积极向上的校园文化氛围。通过这些措施，不仅可以提升师生互动的质量，还能为学风建设和人才培养提供有力支持。根据调研，以微信公众号为例，当代大学生最喜欢的实际上是每一篇推文的留言板块，他们关注和关心自己的留言是否被重视，是否被学校采纳，是否被其他同学看见，而这也正符合了当代大学生的思想和心理健康特点，作为学校主体一定要牢牢抓住大学生的心理特征和思潮特征，才能有效地运用新媒体和移动互联网，来引领学生的学风建设，学生在哪里，大学生思想政治教育在那里，大学生思想政治教育在哪里，优良的学风就从哪里生根发芽。只有充分贴合大学生需求与当代特征，才能真正让新媒体环境引领学风建设，实现一教育教学为中心的人才培养目标 ，营造更优质的高校人文环境。

参考文献：

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【2】程琼,刘宏达.高校学风建设的数字赋能及其实现路径[J].高校辅导员,2022(5):67-71.
【3】郭小拓.艺术类院校工科专业学风建设路径研究[J].中国期刊网,2021(2):2777532.

本文系2023 年度中国艺术职业教育科学研究项目, “五育并举” 背 景 下 艺 术 院 校 培 育 优 良 学 风 路 径 研 究 , 项 目 编 号 ：CEFA2023009。