建筑工程测量课程教学改革与实践研究

郭伟 董云林 高洪飞 方慧林 张文爔 （红河职业技术学院 建筑工程学院，云南蒙自 661100）

摘要：针对当前高职高专建筑工程测量课程教学中存在的教学内容与实际岗位需求脱节、教学方法单一、实践教学不足等问题，结合高职高专教育特点和人才培养目标，对培养学生专业基本功和职业素养具有重要意义。并从教学内容、教学方法、实践教学、考核评价等方面提出了相应的改革策略，并对改革的成效进行了教学实践验证，为高职高专《建筑工程测量》课程教学质量的提高提供了借鉴。

关键词：建筑工程测量；教学改革；实践教学

建设项目测量贯穿于整个建设项目的过程，也就是规划设计、建设施工和后期经营管理等工程建设的各个阶段。基于此点，以培养高技能实用型技术人才为宗旨，在建筑工程测量课教学过程中要以实训为先导，以理论知识与工作岗位所需的实际操作相结合，充分利用校企共建实训基地、校企联合培养、校本培训基地等形式，培养学生动手实践能力、创新意识。但实际上，目前高职高专的建筑工程测量课程在教学上还存在着一些问题，教学内容滞后，教学手段传统单一，教学实践不足，与用人单位的要求相比，学生在专业技能、职业素质水平等方面还存在一定的差距，没有真正促进学生的学习热情。

一、建筑工程测量课程高职高专教学现状及问题

1.教学内容与实际岗位需求脱节

当前，高职建筑工程测量课程的教学内容还是以传统教材为主，教材内容能够涵盖到测量的基本理论及方法，但是不能满足实际工作岗位需求。一方面，教材更新速度较慢，不能反映最新的建筑行业测量技术和规范，书中 GNSS 定位技术、三维激光扫描等先进技术使用的教材内容较少。另一方面，对理论知识的讲解较多，而对实际操作技能、工程应用能力的培养较少，学生毕业之后不能很快地适应工作岗位的要求。

2.教学方法单一

为了学生直接掌握知识，很多教师仍然采用传统的以教师为主导的课堂讲授方法，以教师为首。这样，缺乏教学过程中的交互性、实践性的活动；有的教师虽然运用多媒体手段辅助教学，但往往是把书本上的文字原封不动地搬到屏幕上，把课本上的话语原原本本地地搬出来，有的教师在实际教学环节中，通常是先教给学生如何做，然后再指导学生按部就班地做，留给学生的空间过于狭小，不能给学生带来发挥主观能动性的机会，不利于学生独立思考、主动探索、创新精神能力的培养。

3.实践教学不足

强化高职建筑工程测量课程实践教学研究对于提高学生动手能力和解决施工过程中实际问题的能力，具有十分重要的意义，是学生掌握测量技术和提高实际能力的主要环节，因此，加强高职建筑工程测量课程的实践教学研究具有十分重要的意义。当前高职建筑工程测量课程实践教学存在设备及场地匮乏、实践教学设备少且型号过时等问题，无法满足学生实践需要；实践教学的内容设计不周全，缺乏综合性及应用性，单一的测量项目训练使得学生不能够将专业知识与技能用于实际工程项目建设中；实践教学考核评价体系不完善，未能对学生实践操作的过程以及实践成果进行客观、科学、合理的评价，学生重视程度不高。

4.考核评价体系不科学

目前，高职建筑工程测量课程考核评价大多采用理论考试为主、实践考核占比较少的方式进行评价，以考查学生对测量基本理论和公式的熟悉程度为主，忽视了对学生实践操作能力、解决实际问题的能力和职业素养等方面的考查。于是，用这样一种方法来评价学生的学习成绩，就不能把学生的学习成果与专业能力真实客观地反映出来，就不能有效地指导老师正确地把重点放在培养学生的动手技能上，把学生的专业素养提高到一个很好的水平上来。

二、高职高专课程教学改革策略——建筑工程测量

1.对接岗位需求，优化教学内容

按照建筑工程测量岗位的职业标准和能力要求，组织和整理教学内容，将有关测量基本理论知识、测量仪器操作及工程测量等方面内容有机结合起来，并突出教学内容的实际应用价值及针对性；同时结合建筑工程领域目前最先进的一些测量技术和规范标准（GNSS 定位技术、三维激光扫描技术、建筑信息模型技术 BIM 等），向学生介绍这些先进的测量技术和规范标准，以便学生能及时更新自己的知识结构，将建筑工程领域最前沿的一些新技术以及规范标准尽早学习和掌握。

2.激发学生学习兴趣的创新教学方式

（1）采用项目教学法

项目教学法是以学生为主体，以项目为主线的教学方法，可以将建筑工程测量课中要讲的内容，按照工程项目进行细分，如水平测量、角度测量、距离测量、导线测量、施工放样等教学内容，作为具体项目进行教学活动。针对每一个项目，都有其明确的具体教学目标、任务及要求，在完成项目的整个过程中由学生自己完成学习和合作学习。

（2）开展小组合作学习

群策群力学习是指按照一定的规则，几个人在一起共同协作、共同学习的情形。课堂上可以让学生以小组为单位进行分组，让各组的学生都参与到学习中来，如在导线测量教学中可以要求各组学生完成一个导线测量项目的任务，并分配到某项工作中，每个成员都有自己的分工，最终完成整项任务，在教学中可以充分发挥自己的特长，通过小组合作学习的方式，可以使同学们学会如何和别人相处、交流合作、分享成果，提升学生的合作交流能力。

（3）利用现代信息技术开展教学

教师能运用多媒体课件、网络教学平台、虚拟仿真软件等现代信息技术开展教学，丰富了教学内容和教学方式，增强了教学效果，现代信息技术能使教学资源更加丰富多彩，教学方式更加灵活多样。如利用虚拟模拟软件对学生进行模拟测量的操作训练，给学生创设某种虚拟环境中的具体情景，使学生在实际测量中仿佛置身于实际操作中，解决了实际测量中存在的设备不足、场地不足等问题，提高了学生的学习兴趣和参与度。

3.实践教学得到加强，学生动手能力得到提高

（1）加强校内实训基地建设

学生在校内进行实践教学，实训基地是一个重要的场所。学校要加大对建筑工程测量校内实训基地的投入，购置全站仪、GPS 接收机、三维激光扫描仪等先进的测量仪器设备，使实训设施条件更加完善。同时对实训基地的职能区域进行合理规划，对标准测量实训区、角度测量实训区域、距离测量实训地区、导线测量实训区域内、施工放样实训区内、施工现场放样现场等进行合理建设。

（2）校外实训基地建立，开展校企合作

校企合作是高等职业教育培养人才的一条重要途径，学校建立长期稳定的与一些有实力的企业以及测绘单位的合作关系，建设校外实训基地，让学生走出校门，在实际岗位上实习实践，真正了解企业的生产流程和工作要求，学习一些基本的实际测量操作技能和具有专业素质的意识，同时企业的技术人员还到学校参加教学工作，承担兼职教师的角色，将相应的实际工程案例以及测量新技术传授给学生，让学生在实际工作中能够真正做到学以致用。

（3）组织学生参加技能竞赛

通过工程测量校赛、州赛、省赛等技能大赛是培养学生动手能力和创新能力的有效形式，学校应积极开展相关工作，鼓励学生通过参加这些大赛，在比赛过程中锻炼出较好的技能水平和心理素质，提高综合能力，参加各级各类建筑工程测量技能竞赛。此外，这种技能竞赛也可以使学校与其他学校之间相互了解其他学校的教学情况以及所采用的教学手段和培养方式，并且和其中一些好的教学理念进行融合，将优秀的内容运用到自己学校的人才培养之中。

4.重新构建考核评价体系，对学生能力进行综合评估

（1）建立多元化的考核评价体系

改变传统的单一以理论知识为主，仅通过理论考核考试来评判学生学习效果的方法，把过程性考核、终结性考核相结合；把理论考核与实践考核相结合；把知识考核与能力考核相结合。过程性考核主要考核学生的学习态度，课堂纪律，课堂作业的完成情况和实际操作流程等方面的内容；终结性考查主要是考查对所学知识的掌握情况和综合应用能力；实践考查可采用实验、实训或实习等多种形式，注重考查学生的测量技巧和实际问题的解决能力。

（2）引入企业评价机制

在学校组织考核评价时，引进企业评价方式，请企业中的技术人员与管理人员参与到学校的考核评价中来，对学生进行全面的考核评价。企业评价主要是考察学生的职业素养、团队协作能力、沟通能力以及工作的实际操作能力等几方面的具体情况，更加符合岗位需求情况。学校通过企业评价的方式，进一步优化人才培养内容和教学方式方法，提高人才培养质量。

总结

通过建筑工程测量课教学改革，提高教学质量，培养出具备良好职业素养与创新能力的技术技能型人才。针对目前建筑工程测量课程教学中的问题，我们应当改进和改革教学内容，创新教学方法，加强实践教学，并建立合理的考核与评价体系。通过对接岗位需求来改革教学内容，从而引起学生较大的学习兴趣和实践能力，促进学生在今后工作中的综合素质和创新能力的提高，使建筑工程测量课的教学与高职高专的特点、人才培养目标的要求相适应，促进学生的综合素质和实践能力的提高，为建筑行业输送更好的高职院校人才。

参考文献：

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【2】李二俊,蔡庆空.“新工科”背景下《工程测量》课程教学改革与实践[J].地理空间信息,2023,21(03):148-151.
【3】周拥军,段海娟.工程测量教学改革与课程思政建设的思考与实践[J].高等建筑教育,2022,31(06):110-115.

作者简介：郭伟（1995 年 5 月-）男，汉族，四川巴中人，硕士研究生，助教，研究方向：建筑与土木工程、建筑工程技术。董云林（1992 年 2 月-）女，白族，云南安宁人，硕士研究生，助教，研究方向：地图学与地理信息系统。高洪飞（1992 年 10月-）男，汉族，云南曲靖人，硕士研究生，助理工程师，研究方向：建筑设计、建筑工程技术；方慧林（1982 年 9 月-）男，汉族，江苏南京人，硕士研究生，副教授，研究方向：工程管理。张文燨（1993 年 8 月-）女，苗族，云南文山人，硕士研究生，助教，研究方向：建筑工程技术。