红色文化融入小学语文教学的有效途径探索

陈倩 （江西省上饶市陆羽小学，江西上饶 334000）

摘要：红色文化融入小学语文教学是落实立德树人根本任务的重要举措。小学阶段是儿童价值观形成的关键期，红色文化中蕴含的爱国主义、集体主义、革命英雄主义等精神内核，能为学生提供直观的价值参照,能为语文教学提供了丰富的素材，能在提升学生语言能力的同时，深化其情感体验。

关键词：红色文化；小学语文；教学途径

一、引言

红色文化来源于革命战争时期共产党领导劳苦大众为谋取人民解放而集思广益、各显其能的智慧结晶，属于具有中国特色的革命文化与英雄文化，隐含着深厚的革命思想与文化内涵。而且，红色文化拥有坚实的物质基础，能够为小学生提供大量的革命故事、英雄人物以及历史事件，对小学生产生良好的吸引力与诱导力，借助趣味元素与新奇素材牢牢控制住小学生的注意力与探究力。这样，小学生就会在积极阅读、主动思考中悦纳故事内容以及中心思想，在主体内省中慢慢悦纳其中的思想教育与品德培养，实现小学生对红色文化的传承与弘扬。

二、红色文化融入小学语文教学的价值

1.弘扬和传承红色文化的客观需要

红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。语文教师应认识到开展红色文化教育的必要性，并采取一系列的措施开展相关教学活动。语文学习的本质是言语思维的培育，通过语文课程开展红色教育可以帮助学生加强对红色文化的理解，增强学生对红色文化的认同感。红色文化中包含着井冈山精神、长征精神、改革开放精神等方面的伟大精神，对小学生开展红色文化教育可以让他们对我国的发展历程，发展情况等方面有所了解，增强学生对国家的归属感和认同感。同时，红色文化中包含的甘于奉献、乐于助人、艰苦奋斗等精神，可以促进学生优秀品格的形成。另外，当今时代，经济的迅猛发展，使大部分学生从小过着衣食无忧的生活，缺乏吃苦耐劳的精神，他们在面对困难时容易产生放弃、畏惧等心理，对他们的长远发展十分不利，红色文化教育的开展可以促进他们人格的健全，培养出社会所需要的高素质人才。

2.语文教学是开展红色文化的重要载体

语文课程具有思想教育的特点，是开展红色文化的重要载体。语文课本中有众多和红色文化相关的内容，如《桥》这篇课文体现了共产党人服务人民的精神，《黄继光》这篇课文体现了革命斗争精神，《难忘的泼水节》这篇课文体现了爱国主义精神，《清贫》这篇课文体现了艰苦奋斗的精神等。教师在讲述和红色文化相关的文章时，所开展的听说读写教学活动可以让学生在无形中受到红色文化的熏陶。

3.落实立德树人根本任务的要求

教育改革的时代背景下，教师应使用立德树人的教育思想指导教学活动的开展。小学生的思想观念和行为习惯正处在初步形成的阶段。教师应立足于学生实际，设置立德树人方面的教学目标，开展多种教学实践，提升学生的核心素养。

三、红色文化融入小学语文教学的有效途径

1.阅读教学融入红色文化

阅读是语文教学中的重点教学板块，阅读教学活动的开展可以让学生加强对课本知识的理解，进一步体会文章主人公或作者的情感，增强学生和文本之间的互动。在阅读教学中融入红色文化教育，可以让学生和文章中的人物进行“交流”，调动学生的情感体验，增长学生的见识，让他们深刻体会红色精神，促进学生的全面发展。

（1）创设教学情境

以往教师在开展阅读教学时，过于关注阅读技巧等方面的培养，学生的阅读兴趣低下，通常是被动地跟随着教师的节奏去完成阅读任务，学习体验较差。情境教学法有着形象逼真，情真意切等特点，被广泛地应用于各学段和各学科所开展的教学活动中去，且受到了众多教师和学生的喜爱。教师在阅读教学中融入红色教育时，可以创设红色文化教学情境，提升他们的情感体验。首先，教师应深入钻研教材，有意识地创设符合学生实际情况的教学情境。其次，创设教学情境时，教师应让学生对课文中的人物，事件，环境等方面进行注意，提升学生对文字的感知能力，让他们从实际出发进行知识的理解和内化。

（2）合理运用阅读教学方法

教师在阅读教学中融入红色文化时，应提升阅读教学的规范性和科学性，帮助学生掌握多种阅读方法，增长学生见识，提升阅读质量，所以提出了以下两点建议。

一是许多词语和句子放在文章中便会和它的本来意思有所不同，教师在对红色文化题材开展阅读教学时，应引导学生联系上下文理解课文。例如，在开展《手术台就是阵地》的教学时，有一句话是：“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术”教师可以向学生提问：“通过阅读这句话你体会到了什么？”学生会回答：“我通过这句话里面的‘争分夺秒’ 感受到了白求恩十分珍惜做手术的时间。”教师接着说：“同学们的回答是正确的，白求恩争分夺秒体现了他对战士们生命的重视，想要抓紧一切时间拯救更多伤员的生命，接下来我们来看‘仍然’这个词，你们又体会到了什么呢？”在教师提出这个问题后，学生有可能会因为一时没有头绪而陷入沉默，这个时候教师可以进行相应的引导如：“请同学们再次阅读课文，了解白求恩当时所处的环境。”学生会找出文章中的各种句子，了解到白求恩正处在一个弹片纷飞、硝烟滚滚、房屋破损的环境中为伤员做手术，并且白求恩已经两天两夜没有进行休息了。此时，教师可以进行总结性发言： “由于白求恩的手术环境过于艰苦，再加上他的身体过于疲劳，手术随时有可能进行中断，故而他一直在争分夺秒，想要拯救更多伤员的生命，所以用了‘仍然’一词。”这种阅读方法可以让学生深入地体会到白求恩的艰苦奋斗、不怕牺牲、专心致志等精神。学生由于生活在和平的年代，难以切实地感受到当时环境的艰难，虽然“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术”这句话一读就懂，但是联系上下文体会这句话，便能促进学生的深入思考，进一步体会白求恩的精神。

二是引导学生开展课外阅读。《语文新课程标准》中指出要培养学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，所以教师应采取一定的措施促进学生阅读量的增加。首先，教师应拓宽红色文化阅读渠道，让学生使用网络搜索，查阅课外书，和他人交流等方式收集更多和红色文化相关的学习资源。其次，教师应定期举办读书交流会，比如，学习了《小英雄雨来》这篇文章后，教师可以让学生自行搜寻和爱国主义精神相关的课外阅读内容，并开展“爱国主义精神”主题的读书交流会。

（3）开展朗读教学

朗读教学可以进一步调动学生的情感，帮助他们深入体会文章的情感，激发学生的爱国主义情怀。比如，教学《少年中国说》时，首先，教师应给学生讲述该篇文章的写作背景，其次，引导学生开展自主阅读，认识文章中的生字词，能够流利朗读课文，了解文章大意，再者，教师可以使用多媒体播放相关朗读视频，并对视频中朗读者的语调、表情等方面进行分析，帮助学生掌握专业的朗读技巧，最后，教师可以让全体学生一起朗读《少年中国说》，这种集体阅读的方式情绪感染力更强，对学生的集体荣誉感、爱国主义精神等方面的培养具有促进作用。

2.写作教学开展红色文化教育

写作是语文教学中的重点教学版部分，它是学生语文素养的综合体现，对学生的语言能力、素材积累能力等方面有着较高的要求，需要学生围绕某一主题使用他们自身具备的生活经验和知识储备进行文章的写作。在写作教学中开展红色文化教育，需要教师引导学生在日常的生活和学习中积累素材，开展多种写作实践，让学生在写作中寻找和领悟红色文化的精神内涵。

（1）开展仿写和扩写

教师可以引导学生深入钻研教材，组织学生开展仿写和扩写的教学活动。在开展仿写教学时，教师应选取红色文化题材中具有代表性的片段。比如，教学《千年梦圆在今朝》这一内容时，可以选取这一片段：“有的人为了工作的及时方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……”这个片段使用了排比和对比的修辞手法，展示出了在我国航天梦实现的过程中，人民热爱祖国，甘于奉献，团结奋斗等精神，具有较强的感染力。教师应引导学生使用该片段的修辞手法开展仿写。在开展扩写教学时，教师应引导学生发挥想象力，在深入感知文章情感的基础上开展扩写。比如，教学《有的人》这一内容时，该篇课文抒发了作者对为人民而活的人的赞美之情，教师可以引导学生使用现代语言进行扩写。

（2）应用互联网积累红色文化写作素材

科技迅猛发展的时代背景下，信息技术被广泛应用于各行各业中，教师应指导学生使用互联网积累更多的写作素材，如为学生推荐几个和红色文化相关的网站，或者给学生一个主题，比如，在教学《黄继光》时，可以让学生使用网络搜寻和黄继光有关的其他事迹，或者“云参观”黄继光纪念馆，再或者学生也可以根据自己的意愿自行搜集感兴趣的内容，进一步增长学生见识，加深学生对红色文化的了解。

红色文化融入小学语文教学是一项具有深远意义的教育工程。通过深入挖掘红色文化的价值，积极探索有效的教学途径，能够丰富小学语文教学内容，创新教学方法，提升教学效果，促进学生在知识、情感、价值观等方面的全面发展。在实践过程中，教师要充分整合红色文化教学资源，创新教学方法，拓展教学活动，让红色文化在小学语文教学中焕发出新的活力，引导学生传承红色基因，树立远大理想，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。未来，随着教育改革的不断推进，红色文化融入小学语文教学的实践与研究还需持续深入，不断总结经验，探索更加有效的教学模式和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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