人工智能启蒙教育在小学信息技术课程中的渗透

努尔曼·艾买提 （新疆喀什疏勒县阿拉力乡中心小学，新疆喀什 844200）

摘要：随着人工智能技术的飞速发展，将人工智能启蒙教育融入小学信息技术课程具有重要的现实意义。本文深入探讨了人工智能启蒙教育在小学信息技术课程中渗透的必要性，分析了当前小学信息技术课程中人工智能启蒙教育的现状与问题。详细阐述了人工智能启蒙教育在课程内容、教学方法、实践活动等方面的渗透策略，并提出了相应的保障措施，旨在为提升小学生的信息素养和人工智能思维能力，推动小学信息技术课程改革提供有益参考。

关键词：人工智能；启蒙教育；小学；信息技术课程

引言：

人工智能作为当今最具影响力的技术之一，正深刻改变着人们的生活和社会的发展。在教育领域，培养学生适应未来人工智能时代的能力成为重要任务。小学信息技术课程作为培养学生信息素养的基础课程，是开展人工智能启蒙教育的重要载体。将人工智能启蒙教育有机地渗透到小学信息技术课程中，有助于激发学生对科技的兴趣，培养他们的创新思维、逻辑思维和实践能力，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

一、人工智能启蒙教育在小学信息技术课程中渗透的必要性

1.顺应时代发展需求

在人工智能时代，社会对人才的需求发生了变化，具备人工智能素养和创新能力的人才备受青睐。小学生作为未来社会的建设者，需要从小接触和了解人工智能技术，培养适应未来社会发展的能力。通过在信息技术课程中渗透人工智能启蒙教育，让学生初步认识人工智能的概念、应用领域和发展趋势，有助于他们更好地适应未来充满科技变革的社会环境。

2.提升学生信息素养

信息素养是现代公民必备的素养之一，而人工智能启蒙教育与信息素养的培养紧密相关。在信息技术课程中引入人工智能内容，学生可以学习到如何获取、分析和处理人工智能相关信息，了解人工智能技术在数据挖掘、图像识别、语音识别等方面的应用原理。这不仅丰富了学生的信息技术知识体系，还能提升他们运用信息技术解决实际问题的能力，从而全面提升学生的信息素养。

二、小学信息技术课程中人工智能启蒙教育的现状与问题

1.课程内容缺乏系统性

在当前小学信息技术课程里，人工智能启蒙教育的课程内容呈现出明显的碎片化与无序性。教材作为课程内容的重要载体，虽已尝试融入部分人工智能相关知识，但这些内容分布零散，未能形成连贯且完整的知识架构。

此外，教材更新的滞后性也是一个突出问题。人工智能领域发展日新月异，新的技术和应用层出不穷。然而，小学信息技术教材却未能紧跟时代步伐，及时将这些前沿成果纳入其中。许多教材中所涉及的人工智能案例和应用场景，都是几年前甚至更早时期的，与当下实际生活中的广泛应用存在较大差距。这就导致学生所学知识与现实世界脱节，无法真正感受到人工智能在现代社会中的巨大影响力和广泛应用价值。

2.教师专业素养有待提高

大多数小学信息技术教师在入职前并未接受过系统的人工智能专业教育，他们的知识储备主要来源于在职后的短期培训或自我学习。这些培训往往时间较短、内容有限，难以让教师全面深入地掌握人工智能的核心知识和技术。例如，在一些关于人工智能的培训课程中，培训时长仅有几天，涵盖的内容却非常广泛，从基础理论到复杂的算法，教师们只能走马观花地学习，很难真正消化吸收。

在教学实践中，由于专业知识的欠缺，教师在讲解人工智能相关内容时常常感到力不从心。对于一些关键概念和技术原理，无法进行准确清晰的阐释，导致学生理解困难。比如，在介绍机器学习算法时，教师可能自己都没有深入理解算法的运行机制，只能照本宣科，学生自然难以领会其中的奥秘。

除了理论知识不足，教师在人工智能实践操作方面也存在短板。人工智能领域注重实践应用，需要教师具备一定的编程能力和使用相关工具的技能。但实际上，很多教师对常用的人工智能编程平台和工具并不熟悉，无法有效地指导学生进行实践操作。例如，在引导学生开展简单的人工智能项目时，教师可能因为自身对编程环境的不熟悉，无法及时解决学生在编程过程中遇到的问题，影响了学生的学习体验和项目进展。

3.教学资源不足

丰富的教学资源是开展小学信息技术课程中人工智能启蒙教育的重要支撑，但目前教学资源的匮乏严重制约了教学活动的有效开展。

从教材方面来看，专门针对小学生的人工智能启蒙教材数量有限，且质量参差不齐。市面上大部分教材要么内容过于简略，无法满足教学需求；要么难度过高，超出了小学生的认知范围。一些教材在内容编排上缺乏趣味性和吸引力，语言表述生硬晦涩，难以激发学生的学习兴趣。而且，教材配套的教学资源，如教案、课件、练习题等也不够完善，给教师的教学工作带来了诸多不便。

在线教学资源虽然数量众多，但缺乏系统性和针对性。在互联网上搜索人工智能教学资源，会出现大量的信息，但这些资源大多是面向成年人或中学生的，适合小学生的优质资源相对较少。即使有一些针对小学生的在线课程，也存在内容不连贯、教学方法单一等问题。此外，在线资源的质量良莠不齐，部分资源存在错误或不准确的内容，教师在筛选和使用时需要花费大量的时间和精力。

三、人工智能启蒙教育在小学信息技术课程中渗透的保障措施

1.政策支持

政策支持在人工智能启蒙教育于小学信息技术课程中的渗透进程里，扮演着极为关键且不可或缺的角色，是确保该项教育顺利推进的坚实后盾。

教育主管部门应当充分意识到人工智能启蒙教育对于小学生成长以及国家未来人才培养的重要意义，进而制定一系列切实可行且具有针对性的政策。首先，在课程标准方面，需明确将人工智能启蒙教育全面纳入小学信息技术课程体系之中。详细规定课程目标，例如要求小学生能够初步认知人工智能的基本概念、常见应用场景等；精准界定内容标准，涵盖人工智能基础原理、简单编程实践等具体知识点；构建科学合理的教学评价标准，综合考量学生的知识掌握程度、实践操作能力以及创新思维发展等多个维度。通过这种明确且细致的课程标准设定，为教师教学提供清晰指引，确保教学活动有的放矢。

再者，加大对小学信息技术教育的资金投入力度至关重要。人工智能启蒙教育的有效开展离不开充足的经费支持，这些资金可广泛应用于多个方面。其一，购置先进的教学设备，如智能机器人、编程套件、传感器等硬件设施，为学生提供丰富的实践操作资源，使其能够亲身体验人工智能技术的魅力；其二，用于教师培训，邀请行业专家开展专业讲座、组织教师参加高端学术研讨会等，助力教师不断更新知识结构，提升专业素养；其三，支持教学资源开发，鼓励专业团队编写高质量教材、制作精美的教学课件以及开发在线学习平台等。

2.资源建设

资源建设是推动人工智能启蒙教育在小学信息技术课程中有效渗透的核心要素，丰富且优质的资源能够为教学活动提供强大助力。

教材编写是资源建设的重要基石。相关部门应组织教育领域专家、一线资深教师以及人工智能行业专业人士共同参与，精心打造高质量的小学人工智能启蒙教材。在内容选取上，要紧密贴合小学生的认知水平和兴趣特点，从生活中常见的人工智能应用入手，如智能音箱、人脸识别门禁等，以生动有趣的案例引入抽象的知识概念，降低学习难度，激发学生的学习热情。同时，注重知识的系统性和逻辑性，由浅入深、循序渐进地编排内容，构建完整的知识体系。此外，教材的呈现形式应多样化，搭配丰富的图片、漫画、小故事等，增强教材的可读性和吸引力。并且，配套编写详尽的教师教学用书，提供教学目标、教学方法建议、教学活动设计以及课后作业答案等，为教师教学提供全方位支持。

3.教学评价

教学评价在人工智能启蒙教育于小学信息技术课程的渗透中起着关键的导向与质量监控作用，构建科学合理的教学评价体系至关重要。

评价内容应实现多元化，全面考量学生在人工智能启蒙教育中的综合表现。既要关注学生对人工智能基础知识和技能的掌握程度，例如是否理解人工智能的基本概念、能否运用简单的编程工具实现特定功能等，又要着重考察学生的实践操作能力。通过观察学生在实际项目中的表现，评估他们能否将所学知识应用于解决实际问题，如设计一个简单的人工智能作品，以此判断其动手能力和创新思维发展水平。同时，不能忽视学生在团队协作和交流沟通方面的能力。在小组项目中，观察学生的分工协作情况、表达观点以及倾听他人意见的能力，全面评价学生的综合素质。

评价方式也应丰富多样，以确保评价结果的客观性和准确性。课堂表现评价是日常教学中不可或缺的环节，教师通过观察学生在课堂上的参与度、发言质量、提问情况等，及时给予反馈和评价，激励学生积极参与课堂互动。项目作品评价则聚焦于学生完成的人工智能相关项目成果，从作品的创意性、功能性、技术实现难度等多个维度进行打分和点评，鼓励学生发挥创新思维，提高实践能力。考试评价可以定期进行，检验学生对阶段性知识的掌握情况，题型应灵活多样，涵盖选择题、简答题、实践操作题等，全面考查学生的知识理解和应用能力。

结语：

在当今科技飞速发展的时代，人工智能已经广泛融入社会生活的各个领域，深刻改变着人们的生产生活方式。让小学生尽早接触和了解人工智能，能够帮助他们建立对新技术的认知和兴趣，为未来适应智能化社会奠定基础。通过在信息技术课程中渗透人工智能启蒙教育，孩子们不仅学到了前沿的科技知识，更重要的是培养了创新思维、逻辑思维和实践能力，这些能力将成为他们未来发展的核心竞争力。

尽管在推进过程中，我们面临着课程内容系统性不足、教师专业素养有待提高、教学资源匮乏以及教学方法单一等诸多挑战，但通过各方的共同努力，这些问题正在逐步得到解决。政策支持为人工智能启蒙教育指明了方向，提供了有力的保障；资源建设不断丰富教学素材和手段，让学习变得更加生动有趣；教学评价体系的完善有助于及时反馈教学效果，促进教学质量的提升；而师资培养则为教育的可持续发展注入了源源不断的动力。

参考文献：

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