团队一体化育人模式助力小学德育教育

刘云涛 郭平* （中山市小榄丰华学校，广东中山 52841）

摘要：团队一体化育人模式工作作为党建、团建、队建一体化的育人模式，能为引领少先队工作高质量发展起到积极作用，对促进学生身心健康发展有积极作用，能有效推动少先队员德智体美劳五育并举，为学生成长奠定坚实基础。在此过程中，教师应引导学生树立热爱祖国、听党指挥的观念，充分发挥团队一体化建设的育人价值，推动学生提升自身核心素养、道德观念和综合能力，为培养新时代社会主义建设者和接班人提供助力。

关键词：团队一体化；小学育人；道德教育

引言：

随着我国共产主义青年团成立 100 周年的脚步，我国对于全面推进团队一体化建设有了更高的需求。同时，在团队一体化建设的过程中，如何借助团队一体化育人模式对学生的道德教育进行渗透也成了教师应思考的问题。在此背景下，教师应重视学校作为青年团、少先队建设的基础所起到的政治引领作用，加强党建带团建强队建的作用，引导学生道德教育健康发展，突出团队建设所体现出的一体化育人价值，引导学生形成良好的道德观念。

一、团队一体化育人模式助力小学德育教育的优势

1.有助于培养学生道德观念

团队一体化育人模式能有效培养学生的道德观念，一方面，团队一体化育人模式能打破传统德育渗透的界限，借助学科挖掘德育元素，保证道德教育在小学课程中的贯通性，将理论与实践相结合，对学生正确的道德观念进行培养。另一方面，团队一体化育人模式能实现家校一体化，让学生在家中和校园中接收到同步的道德渗透，让家庭和学校形成育人合力，共同推动学生全面发展，为学生养成良好的道德品质提供土壤。同时，团队一体化育人模式还能为学生提供青年团和少先队中的优秀案例和事迹，让学生通过观察身边人形成正确的道德观念，保证德育渗透的有效性。此外，团队一体化育人模式还能显著激发学生对道德教育的兴趣，通过青年团、少先队中优秀成员的访谈、演讲等内容，学生能近距离感受到道德在生活中的实践价值，从而形成良好的价值观。

2.有助于提升德育渗透效果

在团队一体化育人模式中，能借助团队联动的形式充分发挥各学科优势，引导学生在学习过程中及时体验道德教育的作用和价值，为德育渗透注入新的活力。一方面，团队一体化建设能通过团、队结合实现育人链条的连接，并提升其贯通性，加强德育渗透效果，保证教育理念的专业化。同时团队一体化还能将不同教师的教育能力和教育经验相结合，坚持以人为本的教育理念和立德树人的根本目的，推动学生思想品德和创新能力成长，为其提供个性化的教学方案。另

一方面，团队一体化的高校合作模式能强化团队成员间的合作能力，引导教师通过协作的模式提升德育渗透的效果，并引导不同教师结合各自学科特点对同一道德标准进行反复强化，提升德育渗透的效果。

3.有助于促进学生参与实践

团队一体化还能有效促进学生参与实践活动。首先，团队一体化能为学生提供全方位的德育渗透，将不同学科与德育相结合，为学生提供多元化的实践内容。如科学教师可引导学生通过种植黄豆的形式感受生命力的顽强，数学教师则可在认识直线时引导学生在生活中掌握刚正，不屈服的品德。帮助学生在生活中对已掌握的品德进行实践，引导其主动参与生活中的实践活动。其次，团队一体化能根据学生身心发展水平为学生提供差异化的实践方案，保证学生对实践活动的兴趣，增强德育渗透的有效性。最后，团队一体化还能为学生提供优质的德育资源，提升学生对道德教育的兴趣，引导其主动参与到实践活动中，将理论知识和实践相结合，进一步推动学生在道德教育中进行成长。

二、团队一体化育人模式助力小学德育教育的现状

1.团队一体化建设落实不彻底

虽然团队一体化育人模式在小学德育中具有多重价值，然而在实践过程中，仍存在部分不足。首先，团建与队建工作作为当前工作重点虽然能引起足够的重视程度，然而由于其长期处于探索阶段，因此没有太多可借鉴的经验，大部分学校在开展团队一体化建设的过程中仍处于摸着石头过河的阶段，无法深入落实并开展团队一体化建设。其次，部分学校在此背景下仅将团队一体化建设作为表面工作，没有对团队一体化进行深入的研究与讨论，只是在上级临时检查时做一做相应动作，不能将其常态化，对团队一体化建设工作的彻底落实形成了一定阻碍。最后，部分学校的团队一体化建设工作机制完善性有待加强，各级教师、领导者不能明确自身在团队一体化建设中的作用和价值，导致工作开展时出现混乱的情况。

2.团队一体化建设连接不紧密

同时，当前的团队一体化建设连接存在部分不足，部分学校的团队一体化建设连接不够紧密，存在一定的脱轨问题。一方面，部分学校在建设过程汇总那个没有将团建和队建工作进行连接，存在信息孤岛、教育孤岛的情况，使团队一体化工作在落实过程中呈现出“各自为战”的情况。另一方面，部分学校的团队一体化建设中存在连接空白，教师不能有效向上反映当前的建设情况，无法将德育进度与德育进展信息进行有效交互，导致工作方向不一致、工作内容重复或缺失的情况出现，加剧了团队一体化建设的脱轨现象。此外，部分教师专业素养较为有限、教育资源相对缺失等因素也进一步加剧了团队一体化的脱轨现象。

3.团队一体化建设管理不到位

团队一体化建设还存在建设管理不到位的问题，具体表现为管理机制完善程度有待提升和一体化管理团队相对缺乏两方面。从管理机制完善程度有待提升的角度来看，部分学校在廉洁管理中没有建立有效的管理机制，对活动开展、教师培训、业绩考核等方面的管理仍存在空白，无法形成教学合力，对学生的德育效果形成了一定影响。而从一体化管理团队缺乏的角度来看，部分学校在活动策划、活动落实等方面都没有安排专人进行管理，导致团队一体化下的德育活动开展遇到阻碍，同时，部分学校当前的管理人员专业素养和组织能力均有待提升，然而学校并未为教师构建良好的培训机制和培训体系，在一定程度上影响了团队一体化建设工作的效果和效率。

三、团队一体化育人模式助力小学德育教育的策略

1.制定合理建设目标，加强建设保障

在开展团队一体化育人模式的小学德育教育时，学校可根据实际情况制定合理的建设目标，对建设保障进行加强。首先，学校需要出台相应的考核制度和体系，让各教师明确自身在团队建设中承担的责任，并掌握团队建设目标，保证团队建设能健康发展。然后，学校应对团、队间的联系进行强化，减少信息孤岛现象出现的可能性，让教育工作得到有效落实和开展。接下来，学校可为教师保证德育资源的充足和多元化，并通过定期开展教研活动、引导教师参加座谈会、开展定期讨论等形式对当前阶段的德育目标进行深入讨论和挖掘。随后，校方可针对领导班子进行管理，在保证团队横向和纵向建设稳定的同时，设立相应职务，进一步提升团队一体化建设的稳定性。在此过程中，教师应保证定期进行工作汇报，推动教师专业素养和团队一体化的有效建设。

2.拓宽团队连接渠道，健全管理机制

在保证团队一体化能有效对小学德育进行助力时，还应针对团队连接渠道进行一定的拓展，保证相关管理机制的健全性。在指定管理机制时，应保证不同层级的教师具备不同层级的责任，能帮助教师认清自身责任与义务，明确各学科与德育间的紧密联系，为后期团队一体化建设提供基础条件。首先，学校可根据教师具体情况颁布相关制度，在制度中明确各学期、各学年，每名教师的德育渗透目标及奖惩机制，保证团队一体化建设在落实和推进的过程中有据可依。随后，校方可为教师提供线上交流平台，让教师在平台中进行信息交互，为团队一体化建设提供帮助。最后，学校还可使用线上互动平台减少空白衔接环节，以鲜明的主题贯穿团队各项活动，丰富团队活动的形式，通过团队一体化提升学生思想。

3.加强团队建设力度，开展实践活动

在此过程中，还可加强团队建设力度，定期开展实践活动，引导教师带领学生参与实践活动。学校可先领导教师明确活动的目标，帮助教师明确德育渗透的最终目标，从而提升团队的凝聚力，为学生提供教育合力。接下来，学校可引导教师带领学生参与实践活动，并在活动中进行创新，如开展“强国有我”“少年中国说”“少年行于天地间”等活动。接下来，学校可批准教师带领学生前往各类有助于提升其道德素养的场合，如历史博物馆、革命纪念馆等，此时，应保证教师、青年团等组织在活动中的主导作用，强化少先队员对青年团、共产党等组织的认识，强化其使命感与文化自豪感。

结束语：

综上所述，团队一体化育人模式助力的小学德育教育渗透能有效提升学生的道德水平和实践积极性，并强化德育渗透效果。教师要真正发挥带队作用，避免团队一体化落实不彻底、连接不紧密、管理不到位等情况的发生。通过制定合理的建设目标，加强建设保障、拓宽团队链接渠道，健全管理机制、加强团队建设力度，以开展实践活动的形式完善团队一体化建设，为学生后续学习和成长奠定坚实基础，走出广东少先队工作新路径，全面推动少先队工作健康发展。

参考文献：

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通讯作者：郭平（1985 年 9 月-）男，汉，河南郑州人，硕士研究生，小学英语一级教师，研究方向：教育管理。