小乐秒阅 AI 数字技术在小学英语中高年级教学中 的应用与实践

（广东省广州市黄埔区怡园小学，广东广州 510700） 张颖

摘要：本文以小学英语教学实践为基础，探讨小乐秒阅 AI 数字技术的教育应用价值。通过课堂观察、案例分析及教学实验，发现该技术在个性化学习、课堂互动等方面具有显著优势，能有效提升学生的语言学习兴趣和综合语用能力，丰富教学手段，提升教学质量和效率。

关键词：小乐秒阅；AI 数字技术；小学英语；个性化学习

一、研究背景与意义

为贯彻落实中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、国务院《新一代人工智能发展规划》、教育部《关于实施第二批人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》及《广州市实施教育部人工智能助推教师队伍建设行动试点工作方案》等文件精神，结合广州市黄埔区加速推进人工智能赋能教育数字化应用工作发展的实际需求，推动教育创新、促进优质资源共享、提升全区教育质量，构建公平卓越、活力创新、开放包容的富有黄埔特色的教育新体系，2024 年 11 月 26 日在广州市黄埔区怡园小学举办 “2024 年黄埔区人工智能助推小学教师队伍建设行动暨怡园教育集团人工智能助推教师队伍建设试点实验教育集团项目启动会”。随着信息技术的快速发展，AI 数字技术正逐渐渗透到教育领域的各个方面，特别是在小学英语教学中展现出巨大的潜力。人工智能小乐秒阅 AI 数字技术的应用不仅能够丰富教学手段，还能提升教学质量和效率。

小乐秒阅是由乐庚公司自主研发的无感知 AI 数字课堂系统（全新首创），该系统采用“云-边-端”一体化架构，由小乐秒阅智能终端、小乐 AI 边缘节点和小乐 AI 数字云平台构成。小乐秒阅可在无任何学生电子设备的情况下，实现课堂数据无感知、伴随式、智能化采集，并通过认知智能技术快速完成数据分析处理（批阅），生成班级实时学情，赋能老师教学和学生学习，助力课堂提质增效。小乐秒阅可以完全借助于现有的多媒体课堂的教学设备，投影、电脑、触控一体机等。在此基础上，在教室顶部安装学生桌面数据采集终端，不改变教师教学、学生学习的流程和模式，就可以实现老师和学生之间的学习互动和课堂练习、作业、考试等数据的无感采集，并结合自主研发全学科 AI 智能批阅算法，适应课前预习、课堂练习、课后作业、阶段考试等不同场景，可快速完成题目批阅，减轻教师负担，并高效生成预习报告、练习报告、作业报告和考情分析，做到精准掌握学情，提升教学效果。

二、研究目标

本课题旨在探索 AI 数字技术辅助英语课堂的教学模式，研究教师如何在中高年级英语课堂教学中运用小乐秒阅数字技术辅助教学，减轻教师负担的同时探索学生个性化学习路径，高效生成预习报告、练习报告、作业报告和考情分析。依托人工智能+大数据+优质资源，实现教学、作业、考试、辅导等全场景数据的采集，结合学生学情和知识图谱，精准分析每个年级、每个班级、每个学科的学业情况和每个学生学习情况，从而实现精准教学，提高教学效率，提升教学效果。

三、研究内容

本课题旨在探讨小乐秒阅 AI 数字技术在小学英语中高年段教学中的具体应用场景，如听说课、阅读课、读写课、绘本课等；基于小乐秒阅 AI 数字技术的功能和应用场景，设计符合小学英语中高年段学生特点的教学方案，探索如何有效实施小乐秒阅 AI 数字技术辅助教学，包括教师培训、学生引导、课堂管理等方面；建立科学的教学评价体系，对小乐秒阅 AI 数字技术在小学英语中高年段教学中的应用效果进行全面评估，根据评估结果，提出针对性的优化建议。

四、研究效果

1.该研究可提升学生的学习效率，更好地开展个性化学习和指导

小乐秒阅系统可以生成周/月/学期学情报告，学生可以通过自己的账号进入，查看个人知识图谱，学情报告、学习概况及学习详情，包括学生的课堂表现、教师评语、学习建议和个性化学习计划以及个性化作业推送，帮助学生薄弱项攻克，强项进阶。

2.该研究可提升教师的教学效率

依托人工智能+大数据+优质资源，实现教学、作业、考试、辅导等全场景数据的采集，结合学生学情和知识图谱，精准分析每个年级、每个班级、每个学科的学业情况和每个学生学习情况，从而实现精准教学，提高教学效率，提升教学效果。

3.该研究促进教师的科研成长与发展

课题组成员对课题研究工作进行整理、总结和提炼，完成课题结题总结，并对小乐秒阅 AI 数字技术在小学英语中高年段教学中的应用与实践的教学策略和实践总结进行提炼与反思，形成实践论文和研究报告，力争在专业期刊上进行发表。

4.该研究对提高区域小学英语教学质量有深远的指导意义

小乐秒阅可以完全借助于现有的多媒体课堂的教学设备，投影、电脑、触控一体机等，在教室顶部安装学生桌面数据采集终端，不改变教师教学、学生学习的流程和模式，就可以实现老师和学生之间的学习互动和课堂练习、作业、考试等数据的无感采集，并结合自主研发全学科 AI 智能批阅算法，适应课前预习、课堂练习、课后作业、阶段考试等不同场景，可快速完成题目批阅，减轻教师负担，并高效生成预习报告、练习报告、作业报告和考情分析，做到精准掌握学情，提升教学效果。课题组成员会提供小乐秒阅 AI 数字技术在小学英语中高年段教学中的应用与实践教学案例的教学设计、教学实录视频等资料，通过讲座分享、教学课例等形式与教育同行们共享，为以后的人工智能助推教师成长提供素材。

五、研究案例–以义务教育教科版三年级上册 Unit 5 Set a password 为例

三年级学生已接触人工智能课程，掌握基础编程概念，能运用图形化编程工具完成简单任务，初步理解并应用人工智能基础逻辑。本堂课的授课内容为三年级英语上册 Unit 5 Set a password 的第三课时。经过前面两个课时的学习，三年级学生已掌握了英文数字的表达，并能通过听说文本的任务，掌握在情境中运用与数字相关的知识，学会了制作Student Cards、Password Cards 等技能。通过本课时的学习，学生将会深入探讨密码的组成，学会自己设置个性化密码能根据他人的喜好帮助他人设置密码，并关注密码的安全性与隐私性。通过本课时的学习，学生将会深入探讨密码的组成，利用 AI 的人机对话功能初步尝试帮助 Aiwen 设置密码，学会自己设置个性化密码，利用无感知 AI 的手势互动功能评价他人的密码的强弱程度并关注密码的安全性与隐私性。

本节课设计了四个教学任务。

任务 1：询问密码：通过“Let’s play”“Let’s chant” 游戏、歌谣复习单词，引出密码话题，借助多媒体资源观察密码，强化询问和认读密码的语块利用多媒体呈现设置过程，用小乐秒阅批改功能精准评估学生学习效果。

任务 2：学习设置密码：学生借助多媒体资源观察密码设置过程，完成问题，梳理设置步骤，加深对目标语言的理解。观察图片，用 AI 人机对话功能尝试设置，分类密码并讨论强化方法，完善密码再检测。让学生在实践中应用知识，提升解决问题能力，增强密码强度意识。

任务 3：帮艾文设置密码：学生观察图片识别艾文喜好，利用 AI 人机对话功能设置密码，按强弱分类密码，小组讨论强化密码的方法，完善密码并检测。利用小乐秒阅直播功能监测学生，观察学生表现，给予及时地指导和鼓励。

任务 4：为自己设置密码：学生根据自身喜好设置个性化密码并展示，同学互评，思考密码设置原则，猜测密码含义。运用无感知 AI 手势互动功能，实现即时互评，提高学生参与度。

这一系列任务由易到难，逐步引导学生掌握密码设置知识与技能，提升语言运用和问题解决能力。

综上所述，小乐秒阅 AI 数字课堂能够在不干扰学生正常学习流程的前提下，通过先进的无感知技术巧妙地融入教学过程，从而显著增强课堂的互动性和学习效率。这一系统不仅能够提升学生的学习体验，增强学生的学习兴趣，还能为学生提供个性化学习路径和布置个性化课后作业。通过智能化手段，可以实现教育的减负增效，同时满足学生个性化学习需求，为教师提供专业成长的支持，最终推动学校乃至更大范围内的教育数字化转型。

参考文献：

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