以学为中心的高校思政课堂教学探讨

（黑龙江科技大学，黑龙江哈尔滨 150022） 王骏飞 宋志君 陈亦男 付金凤

摘要：以学为中心作为一项新颖的教育理念，有助于凸显学生主体思想。随着高校教育改革的不断推进与发展，许多院校持续推行以学为中心的教学理念，但存在形式大于内容、教学方式单一等问题。因此，高校思政教师应当基于学生个体特点，从“以学为中心”的教育实际出发，通过求真务实、因材施教等方式，促进多元教学模式相结合，使得思政课堂更加贴合学生实际学情，进而促进传统教育与现代教育的有效结合，从多方面推动教学质量提升。

关键词：以学为中心；高校思政；课堂教学；策略探讨

引言：

“以学为中心”理念是由约翰·杜威提出的“以儿童为中心”发展得来，现已成为当前高校教学的主要指导理论。相较传统教学模式而言，“以学为中心”的教育理念更加关注学生个体之间的差异性，进而通过因材施教的方式，帮助学生构建完善的认知体系。同时，尊重学生的主体地位，教师通过引导的方式，使学生将理论与实践、研究与创新进行紧密结合，从而培养学生独立思考与探究创新的思维，以及独立解决问题的能力，为日后发展奠定基础。

一、高校思政以学为中心课堂教学现状分析

1.形式大于内容，难以收获实际成效

在“以学为中心”思想的影响下，许多教师在实际教学过程中，将更多的精力与时间投入，教学课件制作与课堂氛围活跃当中。这种新颖的教学模式，虽然可以吸引学生深入探究学习，但弊端也较为明显。首先，部分教师采用的方式存在形式大于内容的嫌疑，千篇一律的教学过程，容易使学生产生审美疲劳。其次，这种理念忽视学生成果收获的重要性，导致学生在实际教学过程中，容易出现舍本逐末的情况。

2.教学形式单一，教学道路越走越窄

部分学校为积极响应改革要求，从而出台了一系列教学标准，如在教学期间采用多媒体技术，开展课堂交流互动，定期举办模拟活动等。虽然教学政策规定较为系统、完善，但却在一定程度上限制了教学模式的创新与发展。在模式化的教学过程中，极易出现千篇一律的教学流程与任务，这一环节所带来的结果便是，难以充分发挥教师的教学特点与专业能力。因此，教学要求应如“国标”一样，限制最低标准，而后鼓励教师在此基础上进行创新。

3.传统教学模式，难以落实学为中心

在传统教学理念中，教师作为课堂的“主导者”，崇尚以“知识本位”作为教学方针。因此，在实际教学过程中，学生容易陷入被动向内输入，而教师主动向外输出的境地。导致难以激发学生的学习热情，使得主观能动性与思维发展受到一定限制。同时，在这种教学模式影响下，教师难以深入探析学生的实际学情发展，导致差异化教学与针对性指导难以顺利开展。其次，传统教学模式也是变相地限制了教师课堂教学的创新与改善。

二、构成以学为中心的高校思政课堂教学要素

1.教学理念

科学合理的教学理念，有助于教师把握教学的核心与难点，同时，还能为学生指明学习的方向与目标。教学理念作为教师教学过程的指导，可有效帮助学生培养理想信念与社会责任感，进而促进学生全面发展与提升。更重要的是，良好的教学理念，能够更好地落实立德树人任务，以及坚定教学思想基础，从而帮助学生树立崇高的理想信念。

2.教学主体

学生作为教学活动的主体，对知识的领悟与运用，都可以直接影响思政课堂的教学效果以及育人目标的达成。因此，在实际教学过程中，教师遵循“以学为中心”理念，通过激发学生的学习兴趣，使之成为课堂学习的主要参与者。通过引导学生积极参与课堂教学当中，从而可有效提升其学习能力，并通过实践活动进而深化知识理解，从而有效推动育人目标的实现。

3.教学方法

教学方法是学生与教师深层次交流的渠道。为此，教师可将现有的教学方法进行整合与创新，进而帮助学生在学习过程中，从而多角度去审视问题，进而培养学生的创新思维与批判性思维能力。因此，教师应当在此过程中，通过考察学生的个性化需求，通过整合教学目标与教学方法，从而开展差异化教学与针对性指导，进而促进学生向好向上发展与提升。

三、以学为中心高校思政课堂教育价值

1.提高学习获得感

提高获得感是新时代高校思政课程改革的着力点，同时也是检验思政课程实效性的重要依据。因此，落实“以学为中心”理念，有助于通过理想理念与真理力量引导学生，使其在知识、理论、方法等层面实现收获。思政课程中所传递的价值理念只有得到学生的认同，才能使学生在不断地践行中产生积极的情感体验。因此，通过合理的教学方法，有助于学生满足对知识的渴望，从而在学习过程中，使学生提高学习获得感。

2.对教学效果导向

提高教学成效是思政教育的关键点。实效性指的是对学生的思想情感产生实际效果。因此，只有通过遵循“以学为中心”的方式，才能引导学生真正向内索求，从而了解马克思理论的基本原理，以及相关实践的具体落实等等。对此，通过尊重学生的主体地位，不但可以加强学生对知识内容的理解，同时，还能帮助教师更好地了解学生的实际学情发展，进而推进教学成果的进一步发展。

3.支撑立德树人发展

立德树人作为教育过程中的重要标准，是学生向好向上发展的重要依据。因此，教师可通过不断提高教育水平，培养学生的道德品质、政治素养，从而促使学生在此过程中落实马克思理论教育，进而坚定马克思主义信仰。以至于在日常实践过程中，能够促进学生以理论指导实践，并将所学价值观念作为行动方式的指导，进而在实践中提升自己的综合能力。

四、以学为中心的高校思政课堂教学策略探讨

1.提高教师综合素养，促进专业能力提升

教师作为学生学习道路上的“指路明灯”，是知识的传输者也是创新者。因此，需要促进教师知识结构与专业理论水平的提高。为此，教师可从以下三个方面实现学生能力的提升与发展。首先，教师需革新自身教育理念，通过将传统教学模式中的“知识本位”方针，转变为“素质本位”，以便在教学过程中，促进学生深入探究知识内容的同时，又能引导学生积极参与其中，从而激发学生的学习兴趣，改善枯燥乏味的课堂氛围。

其次，教师应当整合教学方法，通过开展线上线下相结合模式，以此促进学生学习能力的提高与发展。通过借助信息技术与多媒体设备，帮助学生创设良好的学习氛围，从而有效激发学生的学习兴趣。此外，通过完善教学评价模式，以便于在实际教学过程中，教师可综合性、系统性地开展教学评价，从而实现学生实际学情发展的深入探究，从而为开展差异化教学与针对性指导提供理论数据支撑。

2.注重教学模式创新，促进线上线下结合

传统教学模式受限于时间与空间，一旦脱离课堂环境，则学生将无法获得学习资源与专业指导。因此，教师应当积极拥抱先进的教学方法，通过构建线上线下相结合的方式，进而促进学生能力的提升与发展。同时，在实际教学过程中，教师可将“以学为中心”贯彻到底，即在线上开展自主预习活动时，教师可首先录制重难点解析视频，以便帮助学生构建基础的知识框架，而后，通过发布相关自主性问题，从而引导学生自愿参加，进而实现学生主体性的体现。

而后，在线下教学过程中，通过认真探析教学内容，从而借助信息技术搭配多媒体设备，利用互联网信息平台搜索相关教学资源，以便在此过程中，通过直观化、趣味化的方式，帮助学生更为深入了解教学内容的同时，又能激发学生的学习兴趣，从而实现教学质量与成效的双重提升。同时，教师还应详细分析学生的学情发展，通过落实差异化教学，进而帮助学生构建完善的知识体系，进而为学生的思想品质发展与学习能力提升奠定坚实基础。

3.着重凸显学生地位，完善教学评价体系

学生作为课堂教学活动的主体，教师应当凸显并尊重学生的主体地位，从而帮助学生构建完善的认知体系。为此，在实际教学过程中，教师应当从教学活动出发，通过多角度探究学生的实际学情发展，进而为学生制定清晰明确的教学计划。教师在差异化教学过程中，应当着重强调学生的主体性，以便通过完善教学评价，从而帮助学生构建系统化的教学方式。

在实际教学过程中，通过完善教学评价，有助于教师不断帮助学生明确自身的认知基础。同时，教师还可将作业、考试、实践项目等作为评价手段，则可有效帮助学生了解自己的认知体系。同时，教师在实际教学过程中，还应开展课堂表现、案例分析等活动，以便帮助学生之间进行互评与自评。通过师生之间的系统评价，则将有效促进学生的实际情况得到充分展现，进而通过分析教学中的问题与不足，从而为教学模式的革新提供理论基础。

结束语：

综上所述，以学为中心的教育模式，有助于提升思政课堂的教学质量以及育人成效，为培养学生全面发展奠定坚实基础。为此，教师应当在此过程中，通过分析教学现状、明确理念优势，同时遵循教学要素，从而帮助学生在此期间，通过“循序渐进”的方式，使得教学课堂不断深入发展，从而切实提升教学质量与成效。

参考文献：

【1】李丹.以学为中心的高校思政课堂教学改革探讨[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2023,(08):150-153.
【2】张东雪.以学为中心的高校思政课堂教学改革路径分析[J].国家通用语言文字教学与研究,2024,(03):22-24.
【3】邓安琪,邵晨.论以生为本的高校思政课堂教学改革[J].源流,2024,(02):21-23.

本文系黑龙江科技大学 2024 年度高等教育研究重点项目，以学为中心的高校思政课堂教学改革研究与实践，编号：GJY-2024-ZD-23；黑龙江省教育科学“十四五”规划 2024 年度重点课题，应用型本科高校计算机专业教学模式探索与研究，编号：GJB1424049；黑龙江省教育科学“十四五”规划 2024年度重点课题，PAD 课堂模式下的高级语言程序设计课程教学实践研究——基于新质生产力视角，编号：GJB1424046；黑龙江省教育科学“十四五”规划 2023 年度重点课题，高校“思政+专业”协同育人机制研究,编号：GJB1423084。
作者简介：王骏飞（1980-），男，山东烟台，助理研究员，博士，主要从事高等教育研究和思政课教学研究。