第二轮“双高计划”背景下金课打造路径探索——以铁道车辆空调装置检修课程为例

(1.包头铁道职业技术学院，内蒙古包头 014000) 史彬锋

（2.包头师范学院，内蒙古包头 014000）胡娟

（3.包瀜环保新材料有限公司，内蒙古包头 014000） 刘宇慧

（4.包钢钢联股份有限公司巴润矿业分公司，内蒙古包头 014000） 杨小亮

（5.包西车辆段，内蒙古包头 014000) 杨鉴卿

摘要：第二轮“双高计划”对职业院校课程建设提出了新的要求。本文以铁道车辆空调装置检修课程为例探“金课”建设路径。铁道车辆空调装置检修课程在不断进行课程改革，但仍存在实训设施不足、课程思政融入不深、创新教育薄弱等问题。第二轮“双高计划”针对课程改革提出了新的要求，按“双高”要求要重构课程体系，和企业专家共同制定课程所有标准；面对铁路实训设备不足的问题，要加强数字资源和平台架设；建立多元评价体系，对接职业资格认证并引入企业评价。同时通过政策和资金支持，强化师资队伍建设，保障课程建设的顺利进行。

关键词：双高计划；金课建设；铁道车辆空调装置检修课程；产教融合；数字化教学

一、引言

“双高计划” 作为提升职业教育质量的重要举措，旨在打造一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。其中，“金课” 建设是 “双高计划” 的核心任务之一，对于提高人才培养质量、增强职业教育吸引力具有关键作用。铁道车辆空调装置检修课程作为铁道车辆专业的核心课程，其 “金课” 建设对培养适应铁路行业需求的高素质技术技能人才至关重要。本文以该课程为例，深入探索第二轮 “双高计划” 背景下的 “金课” 打造路径。

二、“双高计划” 背景下课程建设现状与挑战

1.课程建设现存问题

铁道车辆空调装置检修课程近年来经历改革，强化实践教学，提升操作能力。但课程实施仍面临实训设施不足、教学内容与工作需求对接不完全，课程思政推进仍需深入挖掘思政资源等问题，更好地满足学生实际成长需求。创新教育重视不足，教师需将创新能力作为学生必备素质培养，而非仅关注检修任务完成度。

2.双高计划对课程建设的要求

“双高计划”要求职业院校课程建设达到高标准，以满足产业需求，培养复合型技术技能人才。产教融合要求课程建设打破校企壁垒，实现深度合作。学校与企业共同制定课程标准，开发内容，使课程贴近实际工作。学生通过企业项目锻炼专业技能，毕业后能快速适应岗位。

第二轮“双高计划”强调课程思政与企业进行共建，把企业党政人才与学校党政人才结合，共同开发课程思政教学内容。

三、铁道车辆空调装置检修课程 “金课”建设路径

1.产教融合驱动课程重构

第二次“双高建设”产教融合仍是改革的关键路径。铁道车辆空调装置检修课程对接的是铁路空调检修岗位，引入岗位技能是这次课程改革的关键所在。

学校与铁路局空调检修岗位合作，根据岗位实际的作业指导书重构课程模块，如空调机组装卸作业、压缩机检修作业等，让学生以真实的作业内容为准，提升实践和问题解决能力。同时，关注铁道车辆空调的新发展，如变频技术等，更新课程内容，确保课程内容与行业发展同步。

铁道专业设备因其本身价格贵、设备大等因素，一直是铁道专业实训设备不足的困境，所以建设“虚拟仿真 + 现场实训”双平台实训教学是提升学生实践能力的关键。例如某企业的数字“TKDT”控制柜可让学生在数字控制柜上练习故障排查、操作、检修等。虚拟仿真可解决大型设备占地、生均设备不足的问题。同时，还要加强校企合作实训基地建设，让学生在企业现场进行实操训练，提升技能。

2.课程思政与专业教学深度融合

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，对于培养德才兼备的高素质技术技能人才具有重要意义。第二次 “双高建设”强调校企共同开发课程思政的重要性。

在包头铁道职业技术学院铁道车辆空调课检修程思政建设中，进行过课题《呼铁精神谱系融入铁道车辆空调装置检修课程思政教学案例库建设研究》。该研究强调各地方铁路院校将学生主要就业方向铁路局的课程思政内容与课程进行结合，引入身边实际案例，让学生亲身感受自己未来就业路局的精神体系，从而更好的完成课程思政教育。同时通过让呼铁局劳模进校讲座等活动，使学生近距离感受劳模精神和工匠精神，激发学生的学习动力和创新精神。

3.数字化赋能教学创新

前些年因为疫情原因，数字化教学手段在职业教育中飞速发展。包头铁道职业技术学院的铁道车辆空调装置检修课程依托超星平台建立了线上开放课程。

课程在超星平台上构建了 “微课 + 习题库 + 视频”资源库，为学生提供丰富的学习资源。微课以短视频的形式呈现知识点，具有短小精悍、针对性强的特点，能够满足学生碎片化学习的需求。习题库包含大量的练习题和案例分析，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。视频能够直观地展示空调装置的结构和工作原理，使抽象的知识变得更加形象易懂。

同时依托开放课程实施 “线上 + 线下” 混合式教学模式，充分发挥线上教学和线下教学的优势。结合超星平台课程数据进行学情分析，使教师可以直观看到学生学习数据从而调整教学策略，实现个性化教学。

4.构建多元评价体系

课程改革，评价体系的建设也是重中之重。近年来各种课程都在构建多元评价体系，虽然各课程构建评价体系出发的角度不同，但殊途同归，评价体系只为能够全面、客观地评价学生的学习成果和综合素质。

课程标准要求学生在课程学习后达到“知识目标、能力目标、素质目标”。在包头铁道职业技术学院空调检修课程改革建设中提出 OBE 产出导向三维目标相辅相成教学评价体系的构建，其强调三维目标不是孤立存在的，是相互关联互相促进的，指出在知识目标、能力目标、素质目标考查中相互穿插，共同考核，共同达成。

其次铁道车辆空调检修课程主要对接铁道车辆电工，所以课程教学内容和评价要与职业标准相衔接，提高学生的职业竞争力。鼓励学生考取相应的职业资格证书，为未来的就业打下坚实的基础。

引入企业导师进行评价，使评价更加全面。包头铁道职业技术学院铁道车辆空调检修课程在建设中已引入岗位工单，通过岗位工单的完成度评估学习效果，全面考查学生能力。通过这种多元动态的评价方式，能够激发学生的学习积极性和创新精神，提高学生的综合素质和职业能力。

四、实施策略与保障机制

1.师资队伍建设

教师是课程改革的主要实施者，打造一支高素质的 “双师型” 教学团队是铁道车辆空调装置检修课程 “金课” 建设的关键。

近年来“双师”要求已是职业院校教师的基本要求。学校应制定完善的教师培养计划，定期选派教师深入铁路企业，参与实际的空调装置检修项目，例如包头铁道职业技术学院在寒暑假均要派教师去呼铁局各车辆段进行顶岗实践，通过参与实际工作积累实践经验。鼓励教师与企业开展横向课题建设，与企业技术人员共同攻克技术难题，提升教师的技术研发能力和创新意识。

积极组织教师参加各类教学能力竞赛，如全国职业院校教学能力大赛、省级教学基本功比赛等。通过竞赛，教师能够学习到先进的教学理念和方法，锻炼自己的教学设计、课堂组织和教学评价能力，提高教学水平。

2.校企协同机制

第二次“双高计划”提出建立校企联合教研室进一步深化校企深度合作。校企双方共同选派骨干教师和技术人员组成联合教研室，定期开展教学研讨和课程建设活动。教师与企业技术人员要共同制定人才培养方案、课程标准，根据铁路行业的实际需求和发展趋势，明确课程的教学目标、教学内容和教学要求，确保课程标准与行业标准紧密对接。共同开发教材，将企业的实际案例、新技术、新工艺融入教材中，使教材内容更加贴近实际工作，具有更强的实用性和针对性。

3.政策与资源支持

依托 “双高计划” 专项资金，加强师资队伍建设，教师能力提升是双高建设的根本。针对实训设备不足等情况，加强虚拟实训室建设、数字化资源等的建设，解决生均实训设备不足的问题。

五、结论与展望

通过产教融合、课程思政、数字化创新等路径，铁道车辆空调装置检修课程可有效提升教学质量，培养适应行业发展的高素质技术技能人才。

未来，铁道车辆空调装置检修课程需进一步深化国际交流，与国际知名轨道交通院校开展合作，借鉴先进职教理念，共同开发国际化课程，引进国际先进的教学资源和教学方法，培养具有国际视野的技术技能人才。参与国际技能竞赛，展示我国职业教育的成果和实力，提升我国职业教育的国际影响力。持续推进课程迭代升级，紧跟铁路行业技术发展趋势，不断更新课程内容，创新教学方法，为铁路行业培养更多优秀人才，为职业教育改革发展贡献力量。

参考文献：

【1】铁道车辆空调装置检修课程实践教学中课程思政的融入路径探讨[J].史彬锋,胡娟,王剑锋,张宏利.大武汉.2024(12):233-234 【2】“1+X”证书制度下产出导向式课程体系建设研究——以铁道车辆专业为例[J].史彬锋,胡娟,刘磊,王家耀.漫科学(科学教育).2024(12):134-136

本文系内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划课题-呼铁精神谱系融入铁道车辆空调装置检修课程思政教学案例库建设研究，课题批准号：NZJGH2023053；包头铁道职业技术学院教学创新团队项目-铁道车辆技术教学创新团队，项目编号：BTZYJXCX006
作者简介：史彬锋（1985.11-），男，汉，内蒙古包头，包头铁道职业技术学院、副教授、专任教师、硕士，研究方向：铁道车辆、机械、职业教育。