核心素养下提升初中物理教学有效性的策略探究

靳晓军 （山西省长治市上党区教育局，山西长治 047100）

摘要：在核心素养的视角下，初中物理教学应致力于培养学生的物理学科核心素养，激发学生探究物理世界奥秘的热情，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，但当前初中物理教学仍存在诸多不足，难以适应新时代人才培养的需求。本文在分析核心素养对初中物理教学重要意义的基础上，系统剖析了教学内容、教学模式、评价体系等方面的突出问题，并提出了优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系等切实可行的对策建议，以期为核心素养导向下的初中物理教学变革提供参考。

关键词：核心素养；初中物理；教学有效性

一、核心素养视角下初中物理教学的重要意义

1.有利于提高学生物理科学素养

物理科学素养是学生适应未来社会发展的必备品质，是初中物理教学的重要目标。核心素养理念下的初中物理教学，要引导学生从物理视角认识世界，领悟物理学基本概念、基本原理在日常生活、生产实践中的应用，提高运用物理观念分析问题、解决问题的能力，培养理性思维和创新意识，塑造“爱科学、学科学、用科学”的科学精神和科学品格，唯有从课堂教学入手，将物理核心素养培育贯穿于教学全过程，优化育人内容、革新教学模式、健全评价体系，才能真正落实立德树人根本任务，帮助学生形成正确的科学观念、价值取向和行为习惯，提高学生的物理科学素养。

2.有助于发展学生物理学科核心能力

初中物理学科核心能力主要包括物理观察能力、实验探究能力、逻辑推理能力、数学应用能力和科学表达交流能力等，这些能力不仅是学生学习物理知识、形成物理学科素养的基础，也是适应未来社会、展现综合竞争力的关键。基于核心素养理念的初中物理教学，要树立“能力为本”的教学导向，精心设计教学活动，强化学生在物理观察、实验探究、逻辑推理等关键环节的参与度，让学生在“做中学”“学中思”，在具体的物理情境中发展科学思维能力，教师要创设开放互动、鼓励质疑的课堂氛围，引导学生敢于表达，学会倾听，提高物理语言表达能力和人际沟通能力，为学生未来发展奠定良好基础。

3.有利于培养学生创新意识和实践能力

创新是一个国家进步的灵魂，民族发展的不竭动力。当今时代，科技创新日新月异，新理念、新知识、新技术层出不穷，培养学生的创新意识和实践能力，是时代发展的迫切需要，也是物理教育的重要使命。物理学科兼具理论性和实践性，蕴含着丰富的创新创造元素，物理学科兼具理论性和实践性，蕴含着丰富的科学探究元素。核心素养理念指引下的初中物理教学，要充分挖掘物理学科的创新教育内涵，在课堂教学中融入开放性问题、发散性思考，鼓励学生大胆质疑，勇于探索，培养敢为天下先的创新精神。要打造“做中学”的实践性课堂，通过观察实验、动手操作、科学探究等体验式学习，提高学生动手能力，增强其运用所学知识服务生活实际的意识，让创新意识在实践磨砺中成长，为学生的未来发展插上腾飞的翅膀。

二、当前初中物理教学中存在的主要问题

1.教学内容脱离生活实际，学生学习兴趣低

学生学习兴趣的缺失是制约初中物理教学有效性的重要症结。究其原因，主要在于物理教学内容与学生生活实际脱节，教学过于注重系统性、逻辑性，忽视了学生的认知起点、生活经验和已有知识，不少物理教师未能充分利用学生熟悉的生活情境导入新课，引发学生的求知欲望，导致学生学习缺乏兴趣支撑，物理教材中的经典例题多来源于理想化的“物理世界”，与学生的生活实际相去甚远，学生感到物理知识“可望而不可即”，难以激起学习热情。再加上课堂教学重概念灌输、轻能力培养，进一步加剧了学生的学习疲态，种种因素叠加导致学生学习动力不足，视物理学习为修炼“独孤九剑”，高悬于生活之外，无助于解决实际问题，最终对学习物理失去了兴趣。

2.教学模式单一，学生参与度不高

在应试教育背景和“遗传基因”的双重作用下，不少物理教师仍然奉行“满堂灌”“题海战术”等应试化教学，课堂沦为教师的“独角戏”，学生学习主动性、参与性不高。部分教师热衷于讲题解法、传授经验，忽视了启发引导、活动探究等教学方式，压抑了学生的主体意识和创造潜能，学生长期处于被动接受的地位，习惯于照本宣科、题从题解，难以形成独立思考习惯。物理实验教学流于形式，学生动手操作机会少，实验方法、实验思路来源于教师和课本，缺乏自主探究过程，在这种“填鸭式”“注入式”教学模式下，学生的学习积极性、主动性被严重削弱，难以真正成为学习的主人。

3.教学评价体系不完善，难以全面考查学生核心素养

教学评价是检验教学效果、指导教学实践的重要依据，但在应试教育思维主导下，初中物理教学评价体系仍以单一的标准化考试为主，注重知识记忆和题目训练，难以有效考查学生的物理学科核心素养。应试型评价体系严重背离素质教育要求，片面追求升学率，忽视了学生在物理观察、实验操作、逻辑推理等关键能力方面的考核，无法客观反映学生物理核心素养的真实水平。过于强调“一考定终身”“一分定乾坤”，加剧了学生的考试焦虑，助长了功利化学习倾向，不利于学生形成科学的价值观和人生观，单一化的评价主体、单向度的评价内容，忽视了学生在合作探究、动手实践等方面的表现，割裂了知识、能力、情感态度与价值观的内在联系，违背了全面发展的教育理念。

三、核心素养导向下提升初中物理教学有效性的策略

1.优化教学内容，突出物理学科核心素养培养

教学内容是学科核心素养的重要载体，优化初中物理教学内容，要立足培养学生物理学科核心素养，在继承经典的基础上，遵循教育教学规律和学生身心发展特点，对教学内容加以创新和改造。要关注学生的认知起点，合理把握教学内容的广度、深度和难度，做好由浅入深、由易到难、由单一到综合的递进式设计，实现学生认知水平与教学内容的良性互动；要增强教学内容的时代性，关注学生的现实生活，将前沿科技成果、社会热点问题有机融入教学，帮助学生从物理视角分析生活中的科学问题，提升运用物理知识服务生活、改造世界的能力；要注重学科内在联系，加强物理学科与数学、化学等学科的知识融通，引导学生从多学科视角分析问题，提高综合运用能力。需立足学科大概念，优化章节结构，突出概念间的内在逻辑，引导学生内化知识脉络，构建完整的物理学科知识体系，要关注学生的情感体验，增强教学内容的趣味性，在物理教学中适时穿插科学家的研究历程、科学发现背后的故事，激发学生的探究欲望，引导学生感悟科学家矢志不渝、刻苦钻研的科学态度，培养学生理性务实、勇于担当的科学责任感，树立科学信念。

2.改进教学方法，注重学生主体地位和实践能力培养

教学方法是教学内容的表现形式，直接影响学生物理学科核心素养的形成。要树立学生主体意识，创新教学方法，激发学生参与热情，提高学生实践能力，要改变满堂灌的被动学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可采用启发式、讨论式、案例式等教学，设置开放性问题，开展头脑风暴，鼓励学生畅所欲言，引发思维碰撞。通过小组合作学习、角色扮演等，培养学生团队协作意识。要强化实践育人导向，充分利用物理实验室等，开展观察实验、科学探究等实践活动；要改变“验证式”实验教学模式，为学生提供独立操作、动手实践的机会，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；要将物理实践延伸到生活，鼓励学生走出课堂，到大自然、社区、博物馆等场所开展研学实践，感受物理知识的鲜活力量。要善用信息技术手段，构建智慧课堂，利用 AR/VR、人工智能等为学生创设逼真的学习情境，突破时空限制，让学生身临其境体验物理世界的奥秘，开发个性化学习系统，满足学生差异化需求，培养学生自主学习能力。

3.完善教学评价，建立多元化的核心素养评价体系

教学评价是保障教学质量、检验教学成效的关键，完善初中物理教学评价，要立足物理学科核心素养，建立科学系统的评价指标体系，拓宽评价主体和评价方式，构建德智体美劳全面发展的综合评价机制。需树立全面发展的评价导向，将知识、能力、情感态度和价值观的考察有机结合，关注学生在物理观察、实验探究、逻辑推理等关键环节的表现，全面衡量学生物理学科核心素养的达成情况；减少单纯记忆和机械训练试题，加强学生在物理建模、科学论证等方面的考查，突出学生创新能力和科学思维能力的培养；要拓展评价主体，建立教师评价、学生自评、生生互评的多元评价机制。教师评价要突出过程性，关注学生在课堂讨论、实验探究等环节的参与度和进步情况，要改进评价方式，运用信息技术手段构建电子学习档案。及时跟踪记录学生的学习过程、学习体验、阶段性学习成果，动态分析学生的成长轨迹，为因材施教、个性化指导提供科学依据，可采用项目式考核、实验操作考核、小论文考查等非标准化评价方式，综合考察学生的创新意识、实践能力和科学素养。

结语：

培养学生物理学科核心素养是新时代初中物理教学的重要使命。面对新课改新形势，物理教师要秉持以生为本、面向全体的教育理念，立足学生发展物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任四大核心素养，着眼学科育人功能，积极变革教学理念和教学实践，在优化教学内容、创新教学模式、健全评价体系的系统探索中，为学生搭建物理学习的“立交桥”，帮助学生形成跨学科视野、提升物理核心素养。在这一过程中，既要遵循教育教学规律，又要关注学生的认知水平、实践能力；既要把握学科自身发展脉络，又要顺应时代发展潮流，让物理学习融入学生生活。

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