党建引领下边境高校“三下乡”实践的路径创新与机制优化——以广西民族师范学院为例

陆树林 （广西民族师范学院，广西崇左 532200）

摘要：如今，在乡村振兴与“大思政课”等时代背景下，各地高校开展的“三下乡”社会实践活动已成为落实立德树人根本任务、服务社会发展的实践途径，本文以广西民族师范学院在崇左市边境地区开展的“三下乡”社会实践活动为例，基于党组织领导、专业助力、校地协同的实践路径创新，提出同质化现象、成果转化率不高、协同性不强等困境与解决策略，以期为边境地区高校“三下乡”社会实践活动的开展提供参考。

关键词：“三下乡”；学生党支部；乡村振兴；党建引领；边境地区

一、引言

高校学生社会实践作为新时期高校学生思想政治教育工作的一部分，特别是“大思政课”下的“三下乡”社会实践正从单纯慰问式、服务型的学生社会实践中逐步走向服务国家、服务地方、服务学生的新型高校学生思想政治教育体系中。广西崇左作为中越边境、多民族聚居的少数民族地区之一，高校学生社会实践承载着高校学生思想政治教育的功能，也承载着服务基层治理、维护民族团结、助力乡村振兴的功能。广西民族师范学院是边境高校，长期服务于基层教育，发挥学生党支部的政治优势与战斗堡垒作用，利用专业优势与青年优势，探索构建党组织与学生组织联动、校地共建、多方协同的工作体系。本文以该校在崇左市天等县上映乡等地开展的社会实践为例，探析其党组织的引领路径并对其加以完善。

广西民族师范学院是边境高校，长期服务于基层教育，发挥学生党支部的政治优势与战斗堡垒作用，利用专业优势与青年优势，探索构建党组织与学生组织联动、校地共建、多方协同的工作体系。本文以该校在崇左市天等县上映乡等地开展的社会实践为例，探析其党组织的引领路径并对其加以完善。

二、党建引领下的“三下乡”实践路径探索

1.校地共建联动：筑牢基层治理协同机制

在新时代高校党建指引下，为进一步加强地方高校更好的服务乡村振兴，广西民族师范学院化学与材料学院党委与崇左市天等县上映乡宝贯村党总支开展党建共建活动。双方以“组织联建、资源共享、发展共赢”为方向，促进党建工作与乡村治理有机融合。双方通过开展主题党日、座谈等形式，搭建起互动互促的长效机制，有力促进高校党建资源下沉至基层一线。

此次“三下乡”社会实践活动打破传统“走马观花”的短期模式，在与村级组织深度融合中增强了高校党支部服务乡村发展的功能，也为村级党组织建设注入新活力，提升了村庄治理水平，为“校地党建联动+社会实践协同”提供了实践范式。

2.专业特色赋能：深化志愿服务内涵

高校在开展“三下乡”社会实践活动时应结合专业特色充分发挥学科优深化志愿服务内涵，广西民族师范学院化学与材料学院学生党支部的做法值得学习借鉴。他们依托本学院专业特色，并结合乡村“一老一小”（留守老人和留守儿童）两个特殊群体开展丰富多彩的社会实践活动，从中医药知识推广、高温防护科普、量血压、测血糖、化学趣味实验展示、制作香囊，再到帮农户抢收玉米和开展心理团辅活动等。这些活动充分发挥学科优势为村民们普及了健康知识，丰富了儿童们的暑期生活内容，同时也激发了他们探索科学奥秘的兴趣，为边境地区的教育事业添砖加瓦。

3.助农电商直播：以数字技术推动产业振兴

数字技术助力乡村产业发展。目前，利用互联网技术促进乡村经济发展已成为一种新趋势，高校开展社会实践活动时可结合乡村农产品特色在这方面大展身手。如：广西民族师范学院商学院学生党支部及助农团队在黄勤艳老师带领下围绕“电商直播助农”主题，深入上映乡百香果、桂花梨等特色种植基地实地开展“助农直播”活动，进一步扩展了产品的知名度和销售渠道，为农户们有效的对接市场资源。

在上映乡“助农直播”活动期间，直播活动不仅增加了农产品的曝光度和知名度，增加了农产品销售渠道和销量，还激发了农户学习直播带货技能的动力，为加速乡村“电商化”发展进程提供了契机。当地干部对此活动表示肯定：“‘三下乡’活动既是学生实践锻炼的重要载体，也是推动乡村振兴的有力抓手”。高校应通过“三下乡”活动多开展一些有利乡村振兴的志愿服务，把人才培养目标与基层产业发展需求的有机结合起来。

4.实践中的精神磨砺：锤炼青年品质担当

广西民族师范学院学子在“三下乡”社会实践中深入基层、扎根边境，在服务边境和地方的志愿活动中展现出了民师学子良好的精神风貌和责任担当。他们不畏艰险、苦中作乐、不仅自己动手解决食宿还席地而眠毫无怨言，始终以饱满的热情投入到志愿服务中。不管是在村务管理、儿童照护、作业辅导、开展趣味游戏，还是在支教、长者慰问、农事协助等活动中，始终将村民的获得感和满意度作为首要目标。他们的行为获得了村民的一致好评，成为了学校行走的宣传名片。

三、面临问题与路径优化思考

1.实践内容趋同，缺乏地方融合创新

“三下乡”活动应推陈出新、融合创新突出亮点避免出现同质化现象。针对边境地区民族文化背景、跨境交流、乡村基层治理等实际需求情况，需提升活动的地域特色和亮点。避免在开展社会实践活动时各高校多数集中在支教、义诊等雷同项目上，缺乏自己的特色。

建议：崇左毗邻中越边境，高校应充分利用这些区位优势，开展“三下乡”活动，可以从跨境产业合作、边境安全保障、民族文化保护等重点领域着手，使社会实践服务内容与地方发展需求深度融合创新。

2.成果转化乏力，缺乏沉淀与传播机制

“三下乡”社会活动成果转化缺乏有效的统一管理与共享平台，致使各院校开展的实践活动中形成的考察记录、多媒体素材及分析报告等材料，没有系统归档和深度利用，导致其未在教学改革和政策研究中发挥出延伸价值造成资源浪费。

建议：为了方便“三下乡”团队成员把开展活动所形成的调研材料、影像成果及活动案例等材料及时上传到校级共享平台上，高校应建立跨学科社会实践成果汇集与传播机制。通过优秀案例巡展、政校联合研讨等方式，形成”采集-加工-输出”的系统化运作流程，从而促进实践成果向教学资源和决策智库的双向转化提升成果价值。

3.协同机制缺位，资源整合效能不强

当前高校社会实践项目都是以学院为单位开展，没有形成跨部门、跨单位统筹，资源集中度不足，学院项目重复，项目申请、执行、评审没有统一安排。

建议：以学校党委为主体，构建“支部+学院+地方”的三级联系机制，组建“项目库+指导教师库+项目库”，将“三下乡”活动从阶段性变为经常化、从零星化变更为系列化。

四、机制创新与实践体系构建

1.推动“党建+思政+专业”三融合育人模式

目前高校“三下乡”实践活动还存在着育人功能与专业教育、党建工作“两张皮”的现象。弥合二者间的裂痕，在实践育人中实现内在契合，需要发挥党组织的枢纽功能，实现“三结合”。

首先是充分融入社会实践，可考虑将社会实践的目标和要求直接纳入到各院系的培养方案中。各学生党支部可结合专业特色，依据服务对象需求组建服务团队、设计服务项目。例如，化学与材料学院将传统香囊制作技艺与中医药文化融合设计为《应用化学实验》课的实践项目；商学院将“电商直播+农产品销售”项目融入到《农村电子商务》的课程教学和学生创新创业项目中，构建理论学习——实地考察——项目实验——评估交流四位一体教学模式。

其次要强化实践的价值引领。将理想信念教育融入社会实践，让青年大学生在实践中增强服务意识，深化思想，完成“服务社会”到“服务社会成长”的转变，从而形成符合时代发展的实践育人创新方法。

2.完善成果可视化转化机制

社会实践成果以文字(报告、资料)等形式展现为主，关注度不高，传播面窄、影响力小。成果可视化、数字化、多媒体化是高校社会实践成果“破圈”的路径:学校建立专项项目，让学生通过将原有的资料(调查报告、案例)等制作成微视频、微故事、漫画、微话剧等;利用抖音、B 站、公众号等平台进行展示，获得更多关注，扩大影响力。

3.建立常态化校地合作与反馈机制

高校应在校地联动方面大胆创新，以避免社会实践的有效性变成形式化，让校地联动从“临时性合作”向“持续化联动”转变，最终形成“项目运行长期化—成果形式动态化—联合培训人才化”的良性循环机制。

具体而言：

高校方面：为更好的服务项目选题研究、实践指导、评价监督等，让实践活动与地方产业发展、基层治理、服务社会等有机结合起来，学校应专门成立一个校地共建实践研究指导机构，这样便于与地方、社区、企事业单位等共建基地，实现资源共享、供需对接。

过程管理：应考虑建立覆盖整个项目实施期的工作跟踪反馈制度，例如在项目结束后，组织地方代表、指导老师和项目学生召开“实践成果分析会”，分析项目在地方建设发展方面的影响，形成可资借鉴的工作分析报告，提交给地方领导参阅。

成果转化：进而言之，还可推动校地双方出台《地方发展实践指南》《高校助力乡村振兴案例集》等智库成果，推动实践教育成果“上平台、进制度、入教材”，进一步畅通高校的智力服务价值变现、影响辐射渠道。

五、结语

作为边疆高校，“三下乡”社会实践是服务国家战略，落实“大思政课”育人要求的社会实践。广西民族师范学院开展的“三下乡”实践探索，是在党建主导、专业参与、创新格局下的专属于广西边疆、广西地域的社会实践探索，未来要进一步深化多方互动、深化实践探索、深化实践成果，真正将“三下乡”作为服务全面发展的时代新人的社会实践阵地，为高校服务乡村振兴发展、服务现代化边疆治理做出贡献。

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【5】王新宇. 高校社会实践育人功能的再认识[J]. 教育评论,2021(10):35-39.

作者简介：陆树林（1983 年 7 月-）男，汉族，广西灌阳人，博士研究生，辅导员，讲师，研究方向：党建、思政及学生管理。